三年级上册语文教案 26科利亚的木匣 人教新课标.docx

1、 教学准备 1. 教学目标 1.学会本课7个生字，正确读写“木匣、冰鞋、小玩意儿”等词语；练习用“仍然、果然”写句；听写最后一个自然段。2.朗读课文，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物都在变化的道理，培养多动脑筋、勤于思考的好习惯。3.用比较阅读的方法，读懂科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，练习抓住课文的主要内容。2. 教学重点/难点 教学难点科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话。教学重点科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什么启发。3. 教学用具 4. 标签 教学过程 （一）引入1同学们喜欢听故事吗？有位同学给我们准备了一个故事，看他给我们带来什么？2听了故事，你有什

2、么感受？3今天我们要学习一篇课文（板题读题）课文里的小朋友科利亚也遇到了类似的问题，他有没有想办法解决呢？他又是怎样解决的呢？大家读了课文就知道了。（二）初读1自由读文，读准字音，读通句子，通过读课文你知道了什么？2.检查生字词：指生认读，小组读。 3谁来说说课文主要讲了什么？课文围绕着木匣写了科利亚的哪些事？（指生回答）埋木匣 挖木匣 受启发4请按“埋木匣、挖木匣、受到启示”三项内容把课文分成三个部分。课文哪些自然段写了埋木匣，挖木匣，受启发？ 一（13）：埋木匣二（412）：挖木匣三（13）：受到启发这篇课文，讲的是科利亚埋木匣、挖木匣和从中受到启发的故事。（三）精读轻声朗读课文第一段（第

3、1至3自然段），思考问题：1）为什么要埋木匣和木箱呢。2）科利亚的木匣里有什么？1默读第一部分，看看妈妈和科利亚是怎样埋木匣的。2汇报所找到的句子。3说说你从中读懂了什么？教师相机点拨。 学生A：科利亚的木匣里装有各种各样好玩的东西。 学生B：科利亚很喜欢小玩意儿，他很天真可爱。 学生C：我读懂了科利亚师怎么埋木匣的。 师导：用“ ”画出埋木匣的动词（放、盖、踩、撒）这 么做看出他做事有什么特点？（细心，想得周到） 学生D：我读懂了科利亚埋木匣得位置是在里家门口十步 远的地方。 师导：他为什么用熟步子的方法埋呢？（受到妈妈埋东西 的启示） 从这里你又读懂了什么？（善模仿，爱动脑，喜欢自己的 事

4、自己做） 4科利亚的房子及科利亚埋木匣的位置，指名一学生上台画示意图并作口头说明。5指导学生带着想象朗读课文。小结 四年前天真的小科利亚学着妈妈的样子，在离家门口十步远的地方埋下木匣。四年后，小科利亚能否像当初埋木匣那么顺利地挖出木匣呢？从中受到什么启发呢？（四）、读中求悟，学习412节1自由读文，说说你读懂了什么？（允许讨论交流）2学生汇报：读懂了什么。生A：我读懂了科利亚回来时已经大四岁。 生B：我知道他们回到村里时，发现屋里的东西被法西斯 抢走了，但以前留下的箱子和匣子都还在。 生C:妈妈量了三十步，挖出了以前埋下的箱子。 生D:我明白了科利亚起先挖不到木匣子时因为他长大了，步子也变大了

5、，当初的十步，现在只要五步。 生E:我觉得科利亚很聪明。 注意点：当出现类似生D的回答时，教师可让他上台借助木匣的图，示意说明。3.教师小结：大家讨论得很热烈，科利亚经过动脑认识到挖不到木匣的原因是自己长大了，按原来的步子找不到木匣。4大家来读一读课文，说一说该怎么读。 生A：要体现科利亚起先挖不到时很着急，找到原因时开心的样子。 生B：要读出科利亚突然想通时的惊喜。 5全班齐读，指导朗读。（五）、借助朗读，理解第13节 1齐读第13节，引导读出高兴的语气。2交流汇报：帮科利亚把懂得的道理解释给全班同学听。生A：科利亚懂得了世界随着时间的变化而变化。3鼓励学生寻找身边的例子：我们周围有什么在起

6、变 化呢？我们应该怎么去面对这些变化呢？ 4师小结：这篇课文告诉我们周围的一切都讲发生变 化，遇事要勤动脑、多思考，不能用一成不变的眼光去看新事物。可见，科利亚真是一个的孩子。（机智、勇敢、爱动脑）与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样

7、依法令任命，故又称“教师”为“教员”。5指导朗读。（六）深化拓展宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。1科利亚遇到问题能认真思考，所以他能顺利地解决了问题。现在，请同学们给刻舟求剑里的那个人想想办法，找到那把丢失的剑。2事物总是在不断变化的，在你身边也有，你能举例说说吗？