三年级上册语文教案10五花山语文S版.docx

1、五花山教学设计教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。读出对秋天的喜爱之情，积累语言。2、感受五花山美丽，表达对家乡的热爱之情激发学生热爱大自然。，热爱生活的思想感情。3、仿照课文的表现形式，编写几句赞美景色的话。教学重点：读懂课文，读出对秋天的喜爱之情，感受课文的语言美。教学难点：1、 感受五花山美丽，表达对家，对大自然的热爱大自然。2、编写几句赞美景色的话。教学用具：有关五花山的资料、图片课件教学时间安排 :一课时教学流程一、谈话揭题我们的祖国幅员辽阔,有众多的名山大川,你见过哪些怎么样的大山？不同的季节会有怎么样不同的景色吗？这节课我们走进五花山,让我们一起欣赏吧!(配乐播放图片)板书

2、课题：五花山喜欢五花山我们一起来读课题。二、走近五花山请小朋友们放声读课文。1、标出自然段序号，读准生字新词，读通课文。2、课文描写了大山哪些不同季节的景色？3、此山为何取名五花山？交流成果1、出示树叶和词语。银杏叶 枫叶 白杨叶 黄栌叶读一读，说一说你认识的树叶它们是什么颜色？2、指名分自然段读课文。3、说说为何取名 “ 五花山”。三、走进五花山1、感受春天、夏天的五花山。春天的山是绿色的，那绿色淡淡的，许多树叶刚冒出芽来，还带着嫩嫩的黄色呢。出示句子指导朗读（谁愿意读这句话）小结：春天的山真美呀，一切就像刚出生的小娃娃，淡淡的，嫩嫩的。夏天的山也是绿色的，那绿色浓浓的，一片片树叶，不管是大

3、的还是小的，都像被油彩涂过，连雨点落上去，都给染绿了。出示句子。这又是什么时候的山？谈理由，你从哪些地方感受到了美？理解：绿油彩、染绿了（出示图）出示油画颜料指导朗读山绿得是这样的美，这样的心旷神怡2、感受秋天的五花山找一找课文哪几节写出了五花山的“五颜六色”？学生读第四自然段。思考：你看到了哪些不同的颜色？用笔在文中留下你思考的痕迹，依次用“-”划出表示色彩的词。指名回答，金黄色火红色紫红紫红翠绿找出这些颜色所含的句子，美美的读一读。3、教师引读。金黄色-好像所有的阳光都集中到那儿去了。杏黄色-远远望去火红色-风一吹紫红紫红-跟剧场里翠绿-只有松柏不怕在熟读的基础上，课件欣赏秋天的五花山。那

4、么多的颜色，你还会用哪个词来形容它的颜色呢？五彩缤纷 秋天的山不再是一种颜色了。五花山让我们领略到什么是五彩缤纷，什么是多姿多彩，此时此刻你想说什么呢？美不胜收请全体美美地读一读这段话吧。在熟读的基础上进行背诵练习。五、写几句赞美景色的话。五花山何止这几种颜色呢，说说还有什么颜色？（生答随机指导写法）下过一场秋霜，有的树林变成了蔚蓝色，仿佛-（成了无边无际的大海）下过一场秋霜，有的树林变成了粉红色，仿佛-（天上的七仙女下了凡）1、生开始仿写。2、教师巡回指导，及时评价。秋天是五颜六色的，请你学习作者的写法自己另外选一种颜色，来写写我们美丽的五花山-2、展示写话。3、小结：走进五花山，仿佛走进一

5、个色彩斑斓的世界。置身山中，红彤彤的枫叶把自己的一方小天地映得通红，似红霞缭绕，无数的小白桦轻松地挺立在柔媚的秋光下，片片小叶闪着鹅黄色，杨树身上的斑纹犹如小孩眼睛，黑黑亮亮，纯洁无瑕。小松鼠在林中跳跃，美丽的飞龙时常掠过树梢，梅花鹿、黑熊、野猪、狍子也多有出没，更多的小生灵在林中或飞舞或爬行，发出各种声音，很是热闹。天人合一，忘我之情自在外溢。六、朗读最后一段结束本课。板书：绿要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸

6、引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。金黄色家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅

7、读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。五花 山 火红色紫红紫红语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。翠绿