三年级上册语文教案守信2 鄂教版.docx

1、守信教学设计品语言 守本色 悟诚信【教学内容】守信一文讲述的是宋庆龄答应了教小珍折纸花篮，而第二天全家准备到伯伯家去，虽然爸爸妈妈都劝她改天再教，宋庆龄还是留在了家里等待小珍，履行了自己的诺言，赞美了宋庆龄诚实守信的可贵品质。通过阅读朴实的文字，使学生深切感受诚实守信的高贵品质，学做诚实守信的人。【教学目标】1、学会10个字，认识10个字。学习运用工具书，联系上下文和生活实际理解重点词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读人物对话。3、把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的高贵品质。【教学重难点】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、联系上下文体会“守信”的含义，抓住重点词句，品读

2、感悟，体会宋庆龄诚实守信的高贵品质。【设计理念】守信是鄂教版三年级上册第五单元中的第一篇课文，本组课文的主题是“诚实守信”。守信一文讲述的是宋庆龄答应了教小珍折纸花篮，而第二天全家准备到伯伯家去，虽然爸爸妈妈都劝她改天再教，宋庆龄还是留在了家里等待小珍，履行了自己的诺言，赞美了宋庆龄诚实守信的可贵品质。本设计紧扣第二学段目标要求，力求体现文本特点。1、品词析句，坚守语文教学本色。针对文本特点，突出语言文字的教学。整体把握各板块间的联系，通过朗读赏析、比较品味、入境体味、文本补白等方法引导学生品词酌句，习得语言，酿出原汁原味的本色语文课堂。2、紧扣主线，恪守诚信文化之根。从破题入手，紧扣“答应别

3、人的事就一定要做到”一句，紧紧围绕“小庆龄是怎样遵守承诺的”这条主线，引导学生深入语言文字，在“充分地准备、倔强地留下、耐心地等待”的层层递进中，逐渐被小庆龄“守信”的执着所感染，诚信的种子融入学生的心中。【教学过程】第一课时一、释义入手，破“守信”之题。1、从“信”字入手，结合查字典释题。（ppt出示：信字在字典中的解释A书信 b信息 c信用）学生选择“信”在“守信”一词中的意思。学生结合“信”的意思，谈谈对守信的理解。小结：守信就是守信用、讲诚信。2、齐读课题。二、初读感知，晓“守信”之事。1、自由读课文，读准字音，读通句子。出示多音字词和难读的词，提醒学生在读时特别注意。2、反馈检查初读

4、情况：指名读词，重点指导“倔强劲儿、哼歌儿、拗不过”的读音。3、默读课文，边读边思考：课文讲了一个怎样的故事？4、反馈交流，初步概括课文内容。指导概括方法：课文中提到哪些人物？他们之间发生了什么事？学生交流概括课文内容，教师指导。相机渗透概括主要内容的方法，学生学习表达。教师根据学生回答梳理主要内容。三、品词酌句，悟“守信”之义。（一）直入重点句，联系课文释题。1、学生再读课文，找出文中直接解释 “守信”的句子。2、学生反馈，师相机板书：“答应别人的事，就一定要做到。”（二）学习第2自然段角色体验，感受美好的相约1、小庆龄答应了谁的什么事？（板书:高兴地答应）2、角色体验，再现相约情境。师生合

5、作体验，在体验表达中体会小庆龄和小珍高兴地相约。3、齐读第二段。（三）学习第311自然段层层推进，三步体会坚定地守约。1、默读311段，思考：宋庆龄是怎样遵守这个约定的呢？画出相关的词句。2、学习第3自然段，体会“守信”第一层次“充分地准备”。自读第3自然段，思考：宋庆龄是怎样遵守这个约定的呢？（学生反馈。）根据学生反馈，抓住重点词（一就、收拾、准备、等着）体会读，引导学生感受“准备的充分”。小结：小庆龄做了充分的准备，快乐地遵守着约定（板书：守），她答应了小珍的事，正在做到呢！咱们来读读这一段吧！学生齐读第3自然段。这种准备就是在遵守约定，回扣“答应别人的事，就一定要做到。”齐读该句。（板书

6、：充分地准备）3、学习49自然段，体会“守信”的第二个层次倔强地留下情境过渡，引读4、5段：出示补充资料，情境补白文本。教师描述：此时妈妈还不知道她和小珍有约定呢！正准备带小庆龄去伯伯家，老师找到了相关资料，大家来看看（ppt出示：鸽子画面和摘自我不能失信的片段文字）小庆龄早就盼着到这位伯伯家去了。伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦！伯伯还说准备送她一只呢！引导体会小庆龄的选择：今天可是难得的机会啊，小庆龄想去伯伯家吗？可是她又和小珍约好了，后来她是去还是留下了呢？学生反馈。（教师相机板书：留下）小结：看来她遵守了和小珍的约定，大家自由读读6-9段。体会一下吧！学习小庆龄和妈妈的

7、对话，体会小庆龄的内心活动。师生对读母女对话。启发思考：8岁的小庆龄何尝不想去看最喜欢的鸽子啊，是啊，美丽的鸽子似乎出现在她脑海里了，但她还是“摇摇头”（ppt：“摇摇头”加点），她心里是怎么想的？学生反馈交流。小结：答应朋友的事就要做到啊！小庆龄虽然惦记着鸽子，但她仍然遵守着约定！学习爸爸和小庆龄的对话，品读重点词“改天再教”， 体会小庆龄的内心活动。引发讨论：“改天再教”，爸爸也这样说，改天再教又不是不教，只是换个时间，有什么不可以呢，你们认为可以吗？学生交流讨论。小结：说到做到，信守承诺才能赢得朋友的信任！去伯伯家，能得到美丽的鸽子，但这样会失去小珍对她的信任。遵守约定就是丝毫不动摇。教

8、师引读，体会宋庆龄的坚决。对比宋庆龄两次拒绝，感受小庆龄守约的坚定。找出两次拒绝有什么不同？（ppt根据学生的回答相机变红：“摇摇头”和“坚决地”；“不行，”和“不！”）从两次的拒绝不同体会到什么？ 生反馈交流。梳理：如果说摇摇头时，小庆龄还有点犹豫，那么第二次就是坚决地选择留下了。小结：这里，两次拒绝的变化让我们感受到小庆龄坚定遵守自己诺言，一个不字、一个感叹号更让我们感受到小庆龄的决不动摇。师生分角色朗读69自然段。4、自读第10自然段，体会小庆龄留下时的倔强劲儿。师述：就是这样，小庆龄在坚守着自己的诺言（板书：较大的一个“守”字），没有因为父母的再三劝说而改变。这是股什么劲儿？倔强。（板

9、书：倔强）5、学习第11自然段，体会“守信”的第三个层次耐心地等待。情境体验，教师描述：小庆龄一个人留下来了，空荡荡的房子，只听见嘀嗒嘀嗒的钟声（ppt播放：时钟的嘀嗒声），小庆龄等待着小珍，在等待的过程中小庆龄又是怎样遵守约定的？生自由读读11段。（师巡视指导）根据反馈引导：这段文字中还有许多次等，画出这些词，体会一下。学生反馈。（ppt相机将下列词语变红：等了好长时间，再等等，左等右等，一直等）师生合作读感受等待的过程，体会等待时的耐心。（ppt播放：时钟敲响的声音）启发体会：时间在等待中慢慢过去了！小庆龄又是怎么在等啊！指名读第5句。(ppt出示该句)一般说来，“教师”概念之形成经历了十

10、分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。教师引读，学生体会小庆龄苦苦守候，却依然等待。男、女生读。小结：小珍没来，小庆龄等，还不来，继续等，依然没来，坚持等，从早上一直等到下午这样漫长的等待，需要的是什么啊？耐心（板书：耐心等待）这个等可不是简单的等候，而是一诺千金、言而有信，（回扣

11、句子：答应别人的事就一定要做到）在漫长的等待中，她始终坚守着自己的承诺。（板书：更大的一个“守”字）四、梳理小结，扣“守信”之旨。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。小结：无论是充分地准备，倔强地留下，还是耐心的等待，（板书箭头）小庆龄都做到了（生读）“答应了别人的事，就一定要做到！”这就是守信啊！小珍到底还是没有来，小庆龄该如何遵守自己的诺言呢？ (板书箭头和“？”)下节课接着学习。【板书设计】守信答应别人的事， 就一定要做到。 充分地准备 倔强地留下 耐心地准备 守 平静地对待高兴地答应