高中语文人教版必修三第一单元第2课《祝福》教学反思与教学设计.doc

1、焦作市高中语文优质课大赛一等奖教学反思与教学设计祝福教学反思焦作市第一中学赵欣欣上班伊始，每年都是坐在台下听优质课，看到台上各位老师的风采，一方面羡慕不已，另一方面在傻傻想象自己何时能从台下到台上。今年能够有机会站到台上，于我来说是一件无比荣幸的事情。参赛时，选择鲁迅的文章祝福，完全是出于对鲁迅的个人崇拜。鲁迅，这个被称作“现代小说之父”的男人，他的小说“思想深刻，表现独特”。鲁迅在小说狂人日记中提出一个概念：中国传统社会和传统文化，就是“吃人的社会和吃人的文化”。那么祝福中那个一生悲苦的祥林嫂就是被礼教活生生吃掉的人！更让人可气的是，拔剑四顾寻找杀害祥林嫂的凶手，每个人似乎都有罪，每个人又似

2、乎都没罪。这便是鲁迅深刻的地方。鲁迅的深刻让我沉醉。选择本篇，就是想借此机会和先生走得更近一些。等到真正讲课的时候，这一篇课文学生已经学过了。通过学情调查，我发现学生对于本文主旨的理解已经非常到位。如此经典的文章，要讲什么该怎么讲深深地困扰着我。在夜不成寐的时候，我甚至想，让我也疯掉吧，像祥林嫂那样，我就解脱了。每次听完课，同事们都安慰我说：你不要纠结那么多，这篇文章虽然学生学过了，但是他们就真会了吗？只要在原来基础上有所提升，你的课就是成功的。在大家这样的宽慰和鼓励中，我放手让学生随意写出自己学完这节课的感悟，期许能从中找到一些讲课的灵感。学生的感悟很丰富，但是从中也暴露一些问题，比如：对于

3、文中某些人物的认知有失偏颇，对于文中典型人物的形象描述用词不准所以我把本节课的学习目标就定为理解典型环境中的典型人物。课堂上就用学生自己的作业，让他们发现问题、解决问题。到了课堂呈现的时候，虽然是学过的文章，但是学生还是认真的根据文本，寻找自己表述中不确切、不恰当的地方。在纠错中，重新温故祝福一文，了解鲁镇这个典型的社会环境，以及环境中的典型人物。然后从这个典型环境出发，重新思考环境中的人物定位。修改自己的作业，当堂呈现。课堂结束的时候，让他们根据这节课，一课一得，谈谈学到了什么，很多同学围绕关于文学类文本如何概括人物形象谈得头头是道。孟子曰：君子有三乐，其一是得天才英才而育之。面对学生的课堂

4、呈现，我这个老师反而羞愧：反思自己的整个课堂，学习目标的设定是否过于简单了？课堂内容是否过于单薄了？你自诩自己钦慕鲁迅，但是并没有带给学生更新更深层次的东西。课堂的设计过于简单，只是在原来的基础上做做扫尾工作。夏甜甜老师执教的林黛玉进贾府也是学生学过的文章，但是她的课堂就很有设计感，她能从叙述角度另辟蹊径，带领同学们重温经典的魅力。牛志英老师执教的沙之书，课堂很厚重，不管是对小说叙述手法虚构的讲解，还是对小说主旨的解读，都让我看到一位老师对文本应有的尊重和虔诚！祝福这么一篇经典的文章，文本可以讲解的东西那么多，课堂原本可以很厚重，然而我没有做好：一没讲出新的东西，二课堂太过简单。“我还年轻”并

5、不能作为借口安慰自己，张东峰老师的底蕴也是我要学习的地方。至于大家说的我的语调太平，我向来知道自己声音不大，但是还没有意识到自己的声调如此平淡。作为语文老师，语调不带情感，就像作家笔锋不带情感一样，如何能够用语言感染人？以后一定要多多注意！评课的时候，崔新老师说：欣欣长大了！党老师说：欣欣怯怯的！嘻嘻，这样，下一步我继续努力的方向便有了，期待崔老师说“欣欣，成熟了”，党老师说“欣欣不怕了”的时候！附祝福教学设计学习目标：通过探讨分析，准确理解典型环境中的典型人物。教学过程：一、导入：陈酒历久弥香，经典常读常新。今天让我们再次捧起祝福，聆听大师鲁迅的声音。（板书 祝福 鲁迅）我们本节课的学习目标

6、：通过探讨分析，准确理解典型环境中的典型人物。祝福一文中，最典型人物莫过于故事的主人公那个一生悲苦的祥林嫂。下面我先找同学用简洁的话语，概括一下祥林嫂人生的不幸有哪些?（生谈），她人生不幸的参与者和制造者有哪些？（生谈）预设：婆婆：迫其改嫁；大伯：收其房屋；狼：叨其孩子；四叔、四婶：嫌其不祥； 鲁镇人：看其笑话人皆有不忍人之心，何况是面对祥林嫂这么一个悲剧的主角，不幸的“集大成者”。相信很多同学都有话说。二、课堂展示与文本分析：所以，课前我给大家布置了这么一个作业，请选择小说祝福中的一个人物，以“某某，我想对你说”开头，写一句你最想给他说的话，作业收上来后，我从中随机挑选出来几篇，课前已经让同

7、学板书到了黑板上，请大家先看一下书写和标点是否规范？是否有表达上的错误或不准确之处？然后再来看一看，我们同学的观点是什么?他的这一观点你是否认同?预设：根据学生预习完成情况，挑选3-5篇展示。要求：请结合文本，具体分析。预设：祥林嫂和造成祥林嫂悲剧命运的人，他们所生活的鲁镇具有的特点是：落后闭塞；封建思想毒害；封建礼教束缚；人性麻木冷漠。生活在这个典型环境中的典型人物：柳妈看似传播封建迷信，加速祥林嫂死亡，实则太相信鬼神。四叔、四婶嫌其不详，社会大环境使然。“我”由于本身的性格和社会大环境，在祥林嫂需要指引的时候落荒而逃。祥林嫂自己无处可逃，真正的抗争是觉醒，而这她是难以完成的。三、主题归纳由

8、于每个人的时代局限性，他们一起合力造成了祥林嫂的悲剧。所以祥林嫂悲剧不是偶然而是必然，正如丁玲所言，“同情他的人和冷酷的人、自私的人，是一样把她往死里赶，是一样使她精神上痛苦。”祥林嫂在她的那个时代活不下去，许寿裳说得“人世间的惨事，不惨在狼吃阿毛，而惨在封建礼教吃祥林嫂！”用鲁迅的话归纳就是：礼教杀人！（板书：礼教杀人！）而祥林嫂周围的那些人，看似可恨可恶，实则可怜，因为他们所生活的那个时代奉行的礼教比狼还可怕，那是一个践踏人权、不自由却又愚昧麻木的时代，用我们现在社会奉行的尊重个性、崇尚自由等观点来要求当时人，无疑是不合适的。所以在学习文学类作品时一定要把人物放在特定的环境中去看。（板书：

9、人物环境）四、课堂小结本节课，通过对我们的作业的探讨和分析，你学到了什么？预设：（生谈）小说中的人物形象分析除了关注人物本身的身份、言行举止、心理活动外；还需要关注人物所处的社会环境。五、学以致用祥林嫂，我想对你说：你命途多舛，一生流离，那样悲惨的结局，虽可怜也可恨，愿你炼就强大内心，做一名独立坚强的女性。（学生作业）附学生优秀作业：“我”：仅仅拥有先进的思想亦不足以打破现状，为中国开辟崭新局面。增强你的勇气，克服你的懦弱，划破夜的死寂，带来生的黎明！（高一六班马瑞林）“祥林嫂”关于你的一生，读来使人揪心。一次次的打击让你觉得生活是个密不透风的罐子，很闷、很煎熬。忍受折磨的一生，或许将生命终结才是一个解脱吧。（高一六班洪雅诗）鲁镇人：祥林嫂经历了诸多不幸，已经被打击地很重，内心已然十分脆弱，她只是想通过向人倾诉的方式减轻痛苦。你们却冷漠相对，甚至当成笑柄，你们咀嚼她的悲哀，用无情的嘲笑和鄙薄的神气，浇灭了祥林嫂内心最后的希望。（高一六班尚佳）四叔：表面上你严肃庄重，是鲁镇的名望，有学识的老一辈，可是你更愚昧、腐朽。你眼里充斥着封建礼教，那些条条框框，比家中女工的性命还重要。祥林嫂前后做工两次，打心底里，你从未看得起她，她是个谬种，不祥之人。你的封建思想根深蒂固，祥林嫂的死也没能动摇你一分一毫，这才是最无情的吧。（高一六班范国辉）