三年级上册语文教案找骆驼∣人教版.docx

1、找骆驼教学设计宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 设计理念：观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容

2、。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿

3、听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 积极倡导自主、合作

4、、探究的学习方式，通过质疑探究，让学生“知其然知其所以然”，并通过自读、自悟，理解老人的推理过程。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听

5、谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 教学目标：1、懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。 2、练习用因果句式说话。 3、初步培养质疑、解疑的能力。教学重点： 了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的以及他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼。教学难点： 理解老人的推理过程，知道老人想出的找骆驼的方法好在哪里。教学准备：课件课时： 一课时教学过程： 一课时一：游戏导入，激发兴趣师：.今天，张老师要带同学们去破案找骆驼，可是茫茫沙漠中要寻找一只走失的骆驼可不是一

6、件容易的事，所以我想先考考你们的观察力怎么样。老师这里有两张图片，可是却存在着几处不同之处，请同学们仔细看看，把不同的地方找出来。【课件出示“大家来找茬”的图片】生：师： 其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多的发现，今天我们学习的课文中的主人公就有一双会观察的眼睛，让我们一起去看看他是怎么观察的？我们就一起来学习这篇课文找骆驼（板书课题）生:师：.请同学们拿出自己的小手，和老师一起来书写课题。【板书“找骆驼” 】，指导读准轻声tuo生：师：那读了课题，你们有什么疑问的吗？生：二、整体感知（一）初读课文师：是啊，你们有那么多的疑问，那现在赶快请同学们进入你们的课本认认真真地读课文

7、，想一想课文主要讲了一件什么事。你们可以像这样说这篇课文主要写了商人（ ）了一只骆驼，向老人（ ）,最终（ ）了骆驼的事。【课件出示】生：师：老师总结了一下【齐读】：课文主要写了一位商人（走失了）一只骆驼，在老人的（指点）下，最终（找到了）这只骆驼。生：师：这样我们就把事情的起因，经过，结果说清楚了，以后的学习中可借鉴这种方法。生：（二）明确学习要点师：编辑叔叔和阿姨为了同学们能更好地学习这篇课文，特意为我们准备了阅读提示，谁愿意读读阅读提示。同学们，阅读提示让我们思考什么问题？生：师：那么这节课我们就围绕着这两个问题来学习这篇课文。生：三、细读理解（一）研读“骆驼的特点”师：首先让我们先来解

8、决第一个问题。请同学们先读读课文1-7自然段，边读边想：走失的骆驼有哪些特点？用喜欢的符号划出来。【划好的同学可以同桌交流交流。】生：师：.我看到同学们交流得很热闹，一定已经有了自己的想法，那么老人说出了骆驼的几个特点呢？（板书：左脚跛，左驮蜜右驮米，缺了牙齿。） 生：师：.商人听到老人说出骆驼的三个特点后心情如何？【非常高兴】从哪看出来的？具体从哪个词看出来的呢？生：（对极了） 师：非常好，那么你们能把这个词读得让老师听出商人的高兴吗？再高兴地读一遍对极了 生：师：那么现在老师就是那位老人，我的牙齿掉光了，头发也白了，连背也驼了。你们来扮演商人？好，我们一起合作一下，演一演老人和商人。 生：

9、 “老人家，您看见一只骆驼了吗？” 师：“你问的那只骆驼，是不是左脚有点跛？ 生： “是的。” 师：“是不是左边驮着蜜，右面驮着米？” 生：“不错。” 师： “是不是缺了一颗牙齿？” 生：“对极了！您看见它往哪儿去了？” 师：【我们刚刚说过，当商人听到老人说出骆驼的特点后，他是非常高兴的，可是，你们读出商人的高兴了吗？那，我们读老人，语气应该怎样？沉稳，深沉；好，现在男生扮演商人，女生扮演老人，注意读出老人的镇定、沉稳。好，老师真佩服你们，现在，我们三四组扮演老人，一二组扮演商人，注意也要像刚才一样，读出老人的镇定、沉稳，读出商人的高兴。】 生：师：对于骆驼的特点，老人说得是既具体又全面，然而

10、又说骆驼去哪儿了，他也不知道，难怪商人愤愤地说生：（齐）“别哄我了，一定是你把我的骆驼藏起来了，要不，你怎么知道得这么详细？师过渡：第一个问题解决了吗？现在该研究什么了？问题二的答案在课文的哪个部分？第10自然段。好，我们来读读那段话。【齐读】生：（二）探究“如何知道骆驼的特点”师：.谁来说说这段话应该怎么读呢？【不紧不慢地读】生：师：.什么叫“不紧不慢”呢？【就是很镇定，不慌不忙，很沉稳。】生：师：.同学们说得真棒，现在就请你们【自由读】，读出老人的不紧不慢。读完后，请大家用横线画出老人看到了什么，用波浪线画出老人通过这些现象知道了什么。生：师：我现在想请两个同学，谁想说一说老人看到了什么？

11、谁想说说老人通过这些现象知道了什么？【ppt显示】生：师：好，同学们画出的句子和老师屏幕上的是不是一样？现在我请男生读“看见”的内容，请女生读“知道”的内容，老师读其他的内容。生：师：.那同学们，你们能用因为.所以.来说一说：生：因为老人看见_，所以知道_；因为老人又看见_，所以知道_；因为老人还看见_，所以知道_。师小结：在因为所以.的句式中，我们知道了因为【原因】，所以【结果】现在啊，我们要换一种句式了，因果关系句型转换 “，是因为”在这个句式中，刚好相反，结果在前面，原因在后面。【结果】，是因为【原因】，老师先示范一下“老人知道骆驼的左脚有点跛，是因为老人看见路上骆驼的脚印，右深左浅。”

12、好，看哪个同学学习能力最强，也能用“是因为”说说下面的句子。生：老人说骆驼驮的一定是蜜和米，是因为老人看见骆驼走过留下的痕迹，左边蜜，右边米。老人说骆驼缺了一颗牙齿，是因为老人看见骆驼啃过的叶子痕迹。四、深入理解，解读推理师： 解决了刚才的问题，老师产生了几个新的问题。生：师：老人看见路上骆驼的脚印怎么就知道骆驼的左脚有点跛呢？老人是怎么想的呢？【因为骆驼的左脚跛了用不上劲，所以左边的脚印浅一些。】可以引导学生采用做一做（模仿骆驼左脚有点跛走路，谈谈感受。）生：师：那被缺了一颗牙齿的骆驼啃过的树叶是怎样的呢？辨一辨【课件出示三张树叶，辨一辨哪张是缺了一颗牙的骆驼啃过的树叶。】生：师：那为什么不

13、顺着留下的啃过的树叶或蜜和米去找骆驼，而是顺着脚印呢？【有连续性】 生：师：好，同学们，你们想不想去看看那只走失的骆驼？【动画演示】我们来看看是不是，这骆驼正如老人所说的。生：师：最后让我们再一起不紧不慢地读读老人的话，再一次感受老人的睿智。生：师：.那商人最后找到骆驼吗？（齐）找到了。你们是从哪里发现的？最后一段齐读“商人听了，照老人家的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。”大家看看，“果然”还可不可以用其他什么词来代替？生：真的五、课外拓展师：那商人找到骆驼后，心中会怎么想，对老人会说些什么？我们碰到难事要动脑筋 认真观察，勤于动脑生：六、作业设计商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么？七、板书设计：16 找 骆 驼左 脚 跛 左驮蜜右驮米 仔细观察 认真思考缺了一颗牙齿