三年级上册语文教案海底世界北师大版.docx

1、海底世界 教学设计教学理念：由于本课是一篇科普知识内容的课文，给予学生实践的机会能让学生变枯燥乏味而激发出浓厚的学习兴趣。新的课程标准告诉我们：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。 语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。课前我对这一理念做了反复揣摩，从课外的预习到课内的交流讨论，我设计了一系列的实践活动，并用生动、有趣的语言来创设出一种轻松、活泼的氛围，让学生在时实践中积累，在实践中交流，在实践中探究。使许多关于生物地理方面的知识变得简单易懂。整节课活泼而轻松，学生在学习中积极而投入

2、。教学内容分析：海底世界是一篇科普知识性课文。课文通过生动有趣的语言具体详细的介绍，向学生展示了海底奇异的景色，丰富的物产。本课的重点是了解海底景色的奇异和物产丰富的特点。难点是学习作者怎样把海底动物种类多，活动有趣写具体的方法。教学要求：1 激发学生热爱自然，探索自然奥秘的兴趣。2 了解海底世界景色奇异、物产丰富的地方。3 有目的地指导学生读书，培养学生有感情地朗读课文的能力。教学重难点：重点：了解海底景色奇异、物产丰富的特点，能用自己的话向别人进行精彩地介绍。难点：理解第三、四自然段中句与句之间的联系。教学对象分析：孩子的好奇心使他们对未知的世界有一种探索的欲望。文中的海底世界为孩子们提供

3、了一个广阔的探索与实践的空间。他们在这个世界里合作、展示、交流，趣味盎然。教学准备：翻阅课外书，上网查阅资料有关海底世界的知识，在家里组织小小海洋交流会或直接去参观海洋馆亲身感受。多媒体课件。教学过程：导入：同学们，你们去过大海吗?去过海族馆吗?没去过也不用遗憾，今天就和方老师的特派潜水员一起去大海深处看一看。(出示潜水员照片)和她打个招呼吧。一、 自读全文，找出中心句。齐读。(板书：景色奇异 物产丰富)二、潜水员还在准备，我们先自己看一看第二自然段，小声自读，看看体会到什么。生读完后回答，体会到什么说什么。1 用一个词来形容你所体会到的海浪。生用不同的词来形容海浪。师：海浪这么大，海底受不受

4、影响呢?从哪个句子当中的哪个词可以看出来?生回答。出示这句话，生齐读。师：看大屏幕上要求做换词练习。依然可以换成哪些词?生做近义词练习。2 海浪那么大，海底怎么没动静呢?指名回答。(在书上第二自然段当中找)所回答这句话和大屏幕上这句话之间是什么关系?出示要求，请学生用因果关联词将两句话连起来。齐读。3 潜水员已经发出信息，他已逐渐潜入深海，让我们来看实况转播。师出示潜水员潜水画面，生观看。请在书上找出描写潜水员所看到的这一场景的句子，用波浪线划下来。指名读。齐读。三、师：海底这么宁静的地方，真的是连一点声音都没有吗?让我们看看潜水员用水中听音器都听到了什么。出示画面。1 真是有趣，书上第三自然

5、段描写的就是我们刚才所听到的声音。出示课文第三自然段指名用自己喜欢的方式读。生自主选择喜欢的方式(可带领全组读、选择搭档读、配合动作读、挑战读等)读师：你觉得他们读得怎么样，评价一下。生互相评价。齐读。2 这些有趣的声音让我们浮想联翩。我们好象听到了哪些小动物的声音?这样写有什么好处?出示大屏幕比较句子。生回答比较得出的答案。3 这样写的确是生动具体有趣。可是海底一定不止这些声音，想象一下还有什么声音，用这样的方法来说说看。出示填空题：有的像( )一样( )，有的像( )一样( )，有的像( )一样( )。生发挥想象寻找声音及象声词，指名回答。四、学习第四五六自然段1 这么多有趣的声音我都有些

6、急不可待了，想早点见到这些可爱的动物。请你自读第四自然段，通过作者的描写你见到了哪些动物?2 生选择自己喜欢的方式选读自己喜欢的动物。读后学生自己评价。3 真正的海底世界里的动物比书上所介绍的还要多，将在预习中所积累的海底动物的知识在小组中交流，介绍详细的小朋友可被选中做加盟海族馆的动物代言人，上台介绍。(师出示欢迎加盟海族馆配乐背景图)生小组交流所积累的有趣的海底生物知识，并主动上台介绍。让同学们评价这种动物是否喜欢，能否进驻海洋馆。4 这些海洋动物只不过是丰富的海洋物产中的一部分，海洋中还有哪些丰富的物产?生回答并齐读五六自然段。5 出示配乐海底植物图片，生欣赏。指名读第五自然段，齐读第五

7、自然段。6 再看看潜水员所记录下的海底蕴藏的丰富矿产。出示海底矿产幻灯片，生齐读。五、 总结：奇异的景色，丰富的矿产，让老师激动不已，真想亲自潜入水中看一看。希望你们学好知识，长大能够探索到更多的海底奥秘。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、3

8、00多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。板书： 23 海底世界死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。景色奇异 物产丰富教学流程：情境导入 激发兴趣唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。拓展思维 理解词句实践交流 个人展示激情总结 提出希望