三年级上册语文教案盘古开天地_人教版.docx

1、盘古开天地要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我

2、总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 教学目标 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、

3、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 1认识10个生字，读准多音字，会写14个生字。 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者

4、，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。2体会反义词和近义词的妙用，体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。 3通过朗读等方法，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。 4初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。并能用自己的话复述这个故事的内容。 教学重点

5、/难点 通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。 教学用具 教学过程 一、创设情境，渲染神话意境1师：你们喜欢神话故事吗？（生：喜欢）能说说你喜欢看哪些神话故事？生答：精卫填海后羿射日2师：今天让我们学习一个神话故事盘古开天地（教师板书课题，叫两位学生念课题）。来源:学*科*网Z*X*X*K带着问题全班齐念课题：谁开天地？盘古干什么？师：同学们，让我们一起感受一下盘古劈开天地的神奇吧。二、初读课文，感受文本1自由朗读课文，借助注音认读生字。同桌互读互查。2识记生字新词小黑板出示：轻而清、重而浊、上升、下降 隆隆的雷声、奔流不息的江河、茂盛的花草树木 血液、滋

6、润、肌肤、混沌 （1）自由读词语。（2）小老师带读，读中交流第一组是反义词。根据实际理解“清、浊”并给“浊”字组词（混浊），“投降”读作xingXX的XX词，扩充此类词语3到5个。“血液”（流了一点血，血淋淋读作xi）。“混沌”（理解“混沌”；找近义词“混浊”；找到词语所在的句子，学习第一自然段）。3指名分段朗读课文，师生共同正音。三、再读课文，理解文本1默读课文，想一想盘古开天地这篇课文能读成课文中的哪句话?把这句话画出来。2出示句子“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”请学生自由读此句并思考，这句话中哪个词是关键（创造）（1）教师板书“创造”，并提问：“创造”的“创”这为什

7、么是力刀旁？（看字形并联系课文理解盘古是用锋利的斧头劈开了天和地）。（2）教师小结：是呀，创造，它需要工具，需要力量，神话故事总是充满了神奇的想象。那么，盘古创造了什么？又是怎么创造的呢？让我们下节课再进入神话天地好好研究吧。四、研读感悟1研读第2自然段（1）师：请大家闭上眼睛，盘古醒来后，他看见周围一片漆黑，他拿起斧头准备想象一下，刚才你仿佛看到了怎样的画面？（2）师：读书就要这样，请大家带着想象出来的画面，读读第2自然段。生自由读第2自然段。（3）交流：读了这段话，你知道了什么？（盘古用斧头劈开了天和地。）教师送词：开天辟地。指导朗读：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

8、（重点指导“抡”、“猛劈”，可结合动作理解。）来源:ZXXK（4）研读“轻而清的东西变成了地”。师生合作读此句；男女生合作读。师：在读的过程中，你发现了什么？（学生找意思相反或相近的词“轻、重”；“清、浊”；“上升、下降”。 “缓缓”、“慢慢”是一组近义词。）师：请大家思考，这些词的运用说明了什么？（天与地的不同）。指导朗读。师生、生生合作读，重读反义词，加深印象。来源:ZXXK2研读第3自然段（1）师：天地分开后，盘古是怎么做的？（2）师：一年过去了，盘古怎么做？师：一百年过去了，盘古仍然师：一万年，一百万年过去了，盘古仍然师：课文中时间久是怎么说的？（不知过了多少年）。来源:学。科。网师：

9、是呀，盘古真是一个顶天立地的男子汉。（板书：顶天立地）（3）感受盘古的顶天立地。师说词，生读盘古顶天立地的句子。生说顶天立地，师读盘古头顶天脚踩地的句子，感受盘古的精神。（4）师：不知过了多少年，天和地逐渐形成了，而盘古却（生答）来源:学*科*网3研读第4自然段（1）师：同学们，盘古累得倒下去了，随之天地间也发生了很大的变化，自由读第4自然段，把你的感受读出来。（2）指读。师：如果老师让你把这一段话读成一句话，你能吗？（他的身体发生了巨大的变化？）如果是一个词呢？（变化）（3）诗化朗读，感受盘古创造的世界之美。出示诗化课文，教师配乐朗读。他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化

10、作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露；他的_,变成了_的_；学生自由练读，感受世界之美。指读，进行朗读指导。师：是呀，在这每一个词语的后面，都有着丰富的画面。让我们一起来读一读这些词语： 四季的风 飘动的云 隆隆的雷声 （4）训练说话，感受神话魅力师：同学们，盘古的身体倒下了，难道他仅仅变成了这些吗？他的牙齿，他的脚，他的手指又变成了什么呢？你能用书上的句式说一说吗？学生自由练写四人小组交流小组选一位代表全班交流（5）小结：同学们，你们说了这么多变化，想象力真丰富。如果我们把这些变化写到书上，课文后面的省略号能擦去吗？（不能，因为省略号代表还有很多很多变化，用笔是写不完的）（6）展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语的积累。4学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。五、小结全文读了课文，你有什么感受？你想对盘古说什么？