三年级上册语文教案看月食第1课时 沪教版.docx

1、看月食第一课时教学设计教学内容：人教版小学语文第四册第九单元第十九课看月食。教学目标：1、学会本课部分生字，理解由生字组成的词语和熟字组成的新词，指导正确、流利、有感情地朗读课文。2、借助拼音读通课文，理解课文内容，初步了解月全食过程中月相的变化和认识月食形成的原因。3、通过学习本课，对学生进行爱科学，讲科学的教育，培养学生观察、思考、朗读等多种能力。教学重点：初步理解描写月亮变化的语句和爸爸的话，从中了解什么叫月食，月食形成的原因。教学难点：初步知道月食形成的原因。课前准备：1、一份多媒体课件。2、三球仪及投影片。3、生字词卡片。4、录音带。教学过程：一、联系旧知，通过谈话导入新课。1、师语

2、：今天老师请来了一位朋友，看看他是谁？（借助多媒体，出现动画张衡：小朋友们好！还记得那个数星星的孩子吗？没想到我长大后真成了天文学家。今天我想考考大家，你们见过月食吗？想知道什么叫月食吗？现在就让我们一起去看月食吧！2、师板书：16 看月食齐读课题二、自读课文过渡：那么到底是谁在哪里看月食，看见什么了？请小朋友1、跟课文录音读课文，注意读准字音，读得通顺、流利，想想课文讲了一件什么事？2、检查自学情况。（多媒体出现生字词，进行正音。）三、讲读课文，理解内容。课文究竟讲了什么呢，我们一起来学习。讲读第一、第二段1、自读课文一二段，。指名读第一段，你知道什么？2、女生读第二段，师问：奶奶是怎样认识

3、月食的？（个别读有关句子）3、妹妹相信奶奶的话吗？你怎么看出来的？能读出有点信又有点不信的语气吗？讲读课文第三至六段过渡:奶奶说的对不对呢?月食到底是怎样的呢？带着这个问题,自读课文三至六段。1、现在我们跟着妹妹一起到河边去看月食。（媒体出现又大又圆的月亮）这时的月亮是什么样儿的呢？默读第三段，哪句话写此时的月亮？找出来读读，指名读，齐读。（媒体出现“圆圆的月亮像个大玉盘挂在天空中，银光落在河面上，闪闪发亮。”）谁能把月亮读得更圆更亮？看到这么美的月亮，妹妹怎么说的？找出句子读读。过渡：妹妹刚说完，月亮就怎么了？找出有关句子读读。 2、（媒体出现课文第四段），自读第四段，小组讨论月食中月亮形状

4、发生了什么变化？个别读第四段，并结合课文中句子的描述月亮变化，句子中词语渐变。（请学生上台贴图板书演示月亮变化的形状）“大玉盘咬去了一块小船镰刀眉毛细钩锣”再读课文，（媒体演示月食中月亮形状的变化，文字与图同步出现，由学生讲述，教师操作。）还有什么发生了变化？月亮变化快吗？指导朗读，由快慢。(一读认识形状变化，；二读从“慢慢地、接着、一会儿”等词语中知道月亮不是被一下子吞掉的，而是渐渐变化的。三读，连起来知道这就是月全食的现象。）3、指名读第五段，妹妹看到月亮没了，她怎么了？你是怎么知道的？找出来读读。月亮真的像奶奶说的那样让天狗吃了吗？爸爸是怎么说的？（多媒体出示，自读，男生齐读。）爸爸告诉

5、我们月食是怎么形成的？（媒体出示爸爸说的话）指名读爸爸的有关话，红线划出“是地球转到了太阳和月亮的中间，挡住了太阳光。太阳光照不到月亮上，就叫月食。”再次指名读爸爸的话，学生上台借助三球仪演示。媒体演示月食过程，齐读爸爸的话，指导读出亲切教导的语气。4、媒体出示一段填空练习。（机动）转到了的中间，了太阳光。太阳光照不到上，就叫月食。学习第六段1、媒体出示第六段，默读课文第六段，奶奶和爸爸的话到底谁对？你怎么知道的？2、这一段也写了什么？媒体出示课文第六段，男生读第四段，女生读第六段，分组讨论，请学生说说月亮变化有什么不同。老师板演月亮变化的过程箭头，齐读第四第六段。3、对比填空练习（机动）月食

6、开始了，慢慢地，月亮成了一般，接着，像，像，像，一会儿，只留下个红铜色的圆影子，像。过了一会儿，月亮果然又露出。接着，像，像，像，天色也。4、学生边读边看媒体演示月亮复原。齐读四六段。学习第七段家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。过渡：看了月食的经过，听了爸爸的话，妹妹明白了吗？怎么知道的，谁来读读？四、朗读全文。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内

7、就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔

8、来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。1、分角色朗读全文。师围绕板书总结全文。学了这篇课文，你知道了什么？语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。2、媒体出现张衡动画，问：小朋友，这回你知道什么叫月食了吧！希望你们从小刻苦学习，爱科学，学科学。