三年级上册语文教案第7单元 语文园地七 第5课时 人教新课标.docx

1、语文园地七第课时成语故事1.正确、流利地读成语故事。来源:学*科*网Z*X*X*K2.要通过多种方法,自己读懂故事内容。 3.理解寓意,明白这个故事讽刺了思想方法保守僵化的人,不能跟着形势的变化而改变看法或方法。 4.结合实际谈自己的体会。【重点】1.要自学成语故事,通过查字典等方法,自己读懂故事内容。2.理解寓意,明白这个故事讽刺了思想方法保守僵化的人,不能跟着形势的变化而改变看法或方法。 【难点】1.理解寓意,明白这个故事讽刺了思想方法保守僵化的人,不能跟着形势的变化而改变看法或方法。2.结合实际谈自己的体会。【教师准备】多媒体课件:故事揭示的道理。【学生准备】成语故事来源:一、谈话导入,

2、理解意思导语:成语是我们中华文化宝库中的一颗璀璨的明珠,很多成语就是一个故事。这节课我们就学习语文园地七中的“成语故事”。请同学们打开课本,看看这个成语故事,名字是“刻舟求剑”。请读一读。1.听故事。课件展示:有声有色地讲成语故事刻舟求剑。 学生认真地听故事,再自由地小声读这个故事,想一想:这个成语故事讲了什么事?(讲的是有一个人坐船过江,把宝剑掉进江中,他用刀在船舷上刻了个记号,准备船靠岸后按照记号去找剑。)2.说说读懂故事的方法。想一想,自己是怎么读懂这个故事的。通过查字典,理解了个别词语。遇到不懂的问题和同学进行交流、讨论。自己通过看图感悟等。遇到问题就要善于自己解决,可以通过不同的方式

3、去解决。二、合作交流,理解寓意来源:ZXXK1.思考:故事里的那个人最后能不能捞到宝剑?为什么?请同学们小组交流。学生交流,通过讨论认为故事里的那个人肯定不会捞到自己的宝剑。因为,船在向前走,而他在船上刻的记号不变。2.想一想,那个人犯了什么错误呢。学生再次小组讨论,认为那个人以不变的眼光对待发展变化的事物。他不听别人的劝诫,死守教条,拘泥成法,不知变通,所以是不会捞到自己丢失的宝剑的。3.再读一读这个成语故事,说一说,从这个故事中想到了什么。学生小组交流,明白了其中的道理:世界上的事物,总是在不断地发生变化,不能凭主观做事情。人不能死守教条。情况变了,解决问题的方法、手段也要随之变化,否则就

4、会失败。告诫人们不能片面、静止、狭隘地看待问题。课件展示这个道理。4.生活中也会遇到这类人、这类事吗?说一说。让学生结合生活实际说一说。我们读懂了成语故事,也明白了故事揭示的道理,下面我们就开始讲故事比赛。三、分组试讲,故事擂台1.练习讲故事。学生自由讲讲这个成语故事,再讲给同桌听一听。讲好这个故事以后,根据自己收集的其他成语,在小组内讲一讲,然后小组优胜的同学参与我们的故事擂台赛,看谁讲得好。2.故事擂台赛。过渡:刚才同学们讲得热火朝天,在讲故事的时候还可以个人的理解加上一些动作、手势等,这样更具有感染力。下面我们开始比赛。(1)故事擂台赛。学生按照分组推荐自己小组里的优胜者参加成语故事擂台

5、赛,要求充分表现。(2)评奖。根据学生收集成语故事的多少和讲得绘声绘色等方面,评选出最好的三个同学,发奖。来源:学&科&网师生共同制作一张评分卡,共同评议,对优胜者给予表扬。一个成语就是一个故事,我们在以后的学习中要注意收集成语故事,要注意把它记下来,并灵活应用。来源:学。科。网Z。X。X。K让学生自读成语故事,并总结学习方法,这种教学方式,既体现了学生的主体地位,又注重方法的渗透,教学效果很好。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。

6、我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿

7、说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。讲故事比赛时间较短,没能全面地让学生展示。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序

8、渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造

9、和发展。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。可以鼓励学生准备一个成语故事摘记本,把自己喜欢的成语故事简明扼要地记在上面,不时地讲给伙伴、家人听,让成语故事陪伴自己成长。