三年级下册语文教案恐龙 苏教版.docx

1、20.恐龙教学设计一、教学目标：1.熟读的基础上说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，带领学生进行语文实践活动。2.掌握学习方法，并运用所学的说明方法，抓住自己喜欢的恐龙的特点进行小练笔。3.联系上下文，借助图像理解“望而生畏、庞然大物、卵生”等词语，并能说上一句话。4.精读重点描写句子，做到正确、流利、有感情地朗读，并能将演读相结合。二、学重点、难点分析：1.借助多媒体教学，帮助学生体悟恐龙的种类、形态特点，进而有感情地朗读。2. 结合课文学习打比方、作比较、列举数字等说明方法，并学习迁移运用课文描写恐龙的说明方法。三、教学对象分析:本课的教学对象是小学三年级的学生，他们正处于由形象思维向抽象思

2、维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。他们具有强烈的好奇心和探究欲望，通过多媒体及平时阅读，对恐龙早已有一定的了解，兴趣浓厚，为课文的学习奠定了良好的情感基础。并且，该年龄段学生具有一定的语言表达能力及较强的模仿能力，通过对课文的学习及大量的直观图片和教师的引导，能够完成本课的教学目标。四、教学过程设计与分析：（一）创设情境，激趣导入。同学们，你们喜欢看电影吗？今天，老师将带你们到电影中随着一颗恐龙蛋的冒险历程去领略那曾在两亿年前生活在地球的恐龙的身姿。(出示课件)刚才电影中出现了各种各样的恐龙，你们想不想认识，那就让我们到课文中去寻找打开恐龙世界的钥匙吧。请同学们打开课本，今

3、天我们来学习第21课恐龙（板书课题）【分析：通过观看电影恐龙片段，造成强烈的视听冲击，使学生对恐龙产生好奇心和求知欲，学生主动求知，从而创设积极的学习氛围。】（二）自主探究，学习课文。1.默读课文找找文中写出了几种恐龙，并用横线把它划下来。2.学生口头汇报，解决鱼龙和翼龙是不是恐龙的问题。(我们所指的恐龙，是指生活在陆地上的霸主。而鱼龙和翼龙一个是生活在水里的霸主，一个是生活在天空的霸主，由于它们生活的时代相同，生活的习性相似，所以鱼龙和翼龙是恐龙的亲戚。有时为了方便，人们又把它们通称恐龙。)3.这么多的恐龙，你最喜欢哪个呢？找出描写它的句子，将它读给你的同桌听，然后再想想怎样才能读的更好。【

4、分析：充分尊重学生在课堂上的主体地位，激发学生寻疑、质疑、主动探究知识的兴趣，培养主动探究的能力。】精读“梁龙”，探究写法。师：（点击梁龙图片课件）看，这是什么？师：请你从课文中找出描写梁龙的句子？（学生找出句子读，教师在刚才梁龙图片课件中点击出示相应句子。）师：请你从这句话中找出你感兴趣的字眼？a.吊桥。（重点让学生感受“吊桥”，请学生谈自己所见所闻，并表演。）b.长。（让学生找出描写长的具体数据“二十多米”，讲解说明方法列数据。）c.好像。（这是一句比喻句，体会运用比喻的好处，讲授说明方法打比方。）d.多种方式品读梁龙的特点。（采用个读、赛读、表演读、齐读等。）师：同学们，为了把事物说清楚

5、，表达生动、具体，往往要运用一些说明方法，这里把具体写出了梁龙的长度是二三十米，这就是列数据的说明方法。把梁龙比作移动的吊桥这种说明方法叫打比方。这两种说明方法的运用，形象具体地写出了梁龙的外形特点，让我们如见其形，如闻其声。【分析：教师发挥指导作用，指导学习方法和策略。并通过电子文稿演示恐龙图片、叫声、文字资料等，帮助学生留下直观形象的印象。以读为本，读中感悟，体现语文课上“书声朗朗”。】小结学法，学习迁移。师：刚才，我们学习了梁龙，我们是怎样学的呢？（师生共同归纳出学法。板书：描写句子抓特点说明方法）4.小组合作学习,利用小结出来的学习方法讨论自已喜欢的恐龙。（教师巡视指导）5.小组汇报。

6、（学生说到哪种恐龙，教师就讲哪种恐龙，相机指导朗读和学习说明方法,并运用上介绍恐龙的相应图片及文字等课件。介绍过程中抓住“庞然大物、望而生畏”让学生说上一句话。）6.小练笔。运用所学的说明方法用一二句话介绍课外喜欢的一种恐龙的特点。【分析：授人于鱼不如授之于渔。教师教给学生的是学习方法和策略并加于运用。从一个句子、一段话，把新信息和已知信息结合起来，帮助学生纳入已有的认识体系，并寻找出某些联系，从而产生新的组合，在讨论中相互启发，教师只在一旁适时点拨。这正是“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导，学生的学全在能逐渐自求得之。”同时，听、说、读、写在此融为一体，得到加强。】（三）学习课文其它的

7、知识1.课文向我们介绍了像吊桥的梁龙、长着三只大角的三角龙等，这些都是写了恐龙的什么？请同学们从课文中找出一句话进行概括。（板书：种类多，形态千奇百怪）2.课文还有哪些关于恐龙的知识，你要介绍给大家的。（板书：食物食草、食肉；繁殖卵生）3.（出示小恐龙出生的课件）介绍卵生，学生谈还知道有哪些动物也是卵生的。【分析：学习引导学生以文本为主进一步研究探索，通过调动学生的生活积累获取的知识是自己认可的,也是最持久的。】（四）游戏实践走进侏罗纪公园今天我们班上也请来了十只小恐龙，小恐龙们很孤独，希望能和认识它们的同学做朋友，让我们一起在游戏中交到好朋友吧！游戏设计：请十个学生戴上头饰扮演恐龙（其中七个

8、是课文中学过的，三个是课外的）一边表演动作一边走到桌椅的中间让学生观察。学生分成十个小组，每组配备的道具有红色和紫色两种卡片及小队旗一面，红色卡片为恐龙名称，紫色卡片为恐龙的类别。各小组成员在小组长的带领下为恐龙分别粘上名字和类别的卡片，二项贴对的，由“小恐龙”在队旗上贴上小旗作为奖励。最先完成并到达讲台终点站的小组再获两面小旗，根据小旗的面数评出小组冠军。将“小恐龙”按食肉恐龙、食草恐龙、恐龙亲戚三类站好，由学生点兵最想了解的恐龙，让该恐龙扮演者用最简短的话介绍该恐龙的特点。【分析：游戏的设计是对课文内容的再现和扩展，学生兴趣盎然，在玩中温故旧知，又可在原有认知上获得新的知识。】（五）课内课

9、外相结合根据课前预习收集的资料，师生共同对恐龙的消失原因交流课外资料。【分析：通过交流、互助解疑增培养了学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力。】（六）小结激趣。至今为此，科学家对恐龙消灭之谜还只是个推测，同学们刚才说的种种原因也是推测，也许解开这个谜的会是你、他，或者是今天在座的某个同学。科学奥秘是无穷的，探索是无止境的，同学们让你们勇于探索的心插上双翅，向未知的秘密发出行动的号角吧。五、练习（实践）设计：（一）课前收集资料。1.通过网络、书籍、影片了解恐龙生活的时期、习性、选择一种你最喜欢的恐龙深入了解它的特点。2.了解关于恐龙消失之谜的各种不同的说法。（二）语文实践活动。1. 小练笔

10、。运用所学的说明方法用一二句话介绍课外喜欢的一种恐龙的特点。2.游戏走进侏罗纪公园。六、板书设计：20.恐龙 描写句子抓特点说明方法 食物：食草、食肉 繁殖：卵生“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。