三年级下册语文教案绝招(7)_人教新课标.docx

1、 语文园地四“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?

2、曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。体验习作“中秋送祝福”宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等

3、。 【教学目标】单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 1、学生能介绍出自己最拿手的本领，并能根据问题与人交流，语言简洁，有礼貌，培养用普通话进行口语交际的能力。2、让学生认真倾听他人发言，学会交流，培养表达、应对、评价能力，养成大方有礼貌的说话态度。3、创设情境，激发学生口语交际的兴趣，

4、培养学生的创新能力和合作意识。【教学重难点】鼓励学生大胆地展示自己的才能，引导学生通顺、有序地介绍自己的才能。教学过程：导入：正值明月情意浓：（生：课前诵读诗歌）师：世界上最美的声音就是读书的声音。一轮明月引起了我们无尽的情思。中秋将至，睹月生情！昨天，布置大家做一件手工作品，来向你的亲朋好友和师长送去中秋的祝福。你做好了吗？一、 快乐分享，展一展谁来介绍一下你的作品：说说你做的什么？打算送给谁？二、 畅所欲言，说一说：看得出，一件件漂亮的作品一定是同学们用心、用情作成的，此时，老师仿佛看见了你们一丝不苟做手工的样子，仿佛看见了你们因为某个地方不满意而重新修整的细致举动，仿佛看见你们遇到困难时

5、冥思苦想的神情现在请同学们先在小组内说一说你是怎么做的？看看哪个同学不仅做的好，而且说得具体。1、 小组交流：介绍要求：内容：按一定顺序，把制做过程说具体。先做什么然后做什么最后做什么表达、倾听：1）语言通顺，有条理；声音洪亮。 2）别人介绍时其他人认真听，听完后进行评价。说完就做好，示意老师。2、班内交流：指名34名代表交流。三、 妙笔生花，书真情一言一行总关情！老师知道这份精美的作品寄托着你的真诚和祝福。刚才大家说得比较条理清楚。（咱们看看魏华同学是怎样把过程写条理具体的？出示。可见，要把过程写具体，就要把一个动作分解成一组动作，还要注意人物的动作、表情和心理。）你能像魏华这样把过程写得又条理又具体吗？拿起你笔，也来试试吧。注意写作要求：1、 按一定顺序，把制做过程说具体。（通过动作、表情和心理活动描写把重要的或印象最深刻的过程细致描绘。）语句要通顺。2、 写出你的感受，还可以想象对方收到你的祝福后的情景。3、 题好文一半。给你的文章起一个好的题目。4、 学生习作师：明确要求了吗？咱们还是直接在作文本上写，注意写前先？有了提纲，心里不慌，层次清晰，写起来也就顺理成章。很多同学已经基本上写完了，写完的同学修改自己的作文，没写完的趁热打铁，继续完成。想上厕所的同学悄悄地去，不要影响他人。