二年级上册语文教案逢雪宿芙蓉山主人 鄂教版.docx

1、“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从

2、于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。逢雪宿芙蓉山主人教案观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓

3、住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的

4、基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。

5、唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。一、教学内容（课题或章节内容）：逢雪宿芙蓉山主人二、教学目的的要求：1、学习古诗逢雪宿芙蓉山主人，理解诗句的意思。2、学会生字，理解词语的意思。3、朗读古词，体会作者的思想感情。三、教学重点、难点：1、背诵古诗，理解古诗的意思。2、想象诗中描绘的画面。四、教学时数：一课时五、教学准备：生字卡片，雪景图。六、教学过程：（含教法及要求）一、复习导入1、集体背诵江雪2、指名背

6、诵3、师导语：这节课，我们学习另一首古诗（板书）逢雪宿芙蓉山主人。二、理解诗题1、了解诗人这首诗的作者是唐代诗人刘长卿，他字文虎，河间（今河北）人。他的诗善于用简洁的笔触幽静的景色寄托孤寂的情怀、擅长五言诗行，其中尤以五言律诗著称于世。2、齐读诗题，借宿在芙蓉山一个农夫家里。出门遇上大雪，借宿在芙蓉山一个农夫家里。三、初读古诗1、指名读全诗，注意读准字音。2、自学诗中的生字。3、认读生字（出示卡片）宿（su） 盆（pin） 幕（mu） 闻（wen）犬（quan） 归（gui）4、分析字形上下结构的字：宿、贫、幕、柴 左右结构的字：归半包围结构的字：闻 独体字：犬四、理解诗意1、根据书下方注释自

7、学古诗，把不明白的字词画出来，逐一解释。日幕：傍晚 柴门：树枝被的门贫：贫 苍山元：青山显得遥远2、自己试着把词义连起来说说句子的意思。天色已晚：看黑色的山显得远了很多，“我”得找个投宿的地方。于是，“我”投宿在一个贫穷的山里人家里。由于天冷，他家显得很清贫。忽然，从柴门外传来了狗叫声，原来是主人冒着风雪回来了。3、用自己的话说说全诗的意思。五、展开想象，领悟诗情。1、指名有感情地朗读全诗，其他同学边听边体会意境。2、看插图，结合诗句内容，思考：这首诗描绘的是怎样的一幅雪夜图？表达了诗人怎样的思想感情？（1）分组讨论（2）指名回答（3）老师小结逢雪宿芙蓉山主人这首诗用凝练的笔墨，描绘出一组以诗人日暮投宿，主人风雪夜归为素材的寒山夜宿图。全诗按时间顺序来写。表现了诗人对劳动人民清贫生活的同情。3、指导学生有感情地朗读全诗，想象意境。六、背诵古诗。板书设计。逢雪宿芙蓉山主人：1、苍山元 所感 2、白屋贫 所见 3、闻犬吠 所闻