人教版高中语文选修“先秦诸子选读”第五单元第4课《尊生》教学设计（4页）.doc

1、尊生教学设计执教者：石家庄实验中学 李玉霄【教学目标】1.筛选重要语句，探究文章主旨。2.能以尊生为论据，对相关社会现象进行评论。3.强化珍惜自己与他人生命的意识。【教学重点】理解尊生主旨，能对相关社会现象进行评论。【教学方法】诵读法、点拨法、自主学习法、合作探究法。【教学过程】一、 导入世界上最宝贵的无疑是我们的生命，可有的人却不懂得珍惜自己的生命。假如不懂得珍惜自己的生命，那也绝不会珍惜别人的生命。一个不懂得珍惜生命的人，他的才学越高，对社会的危害反而越大。所以，尊生是我们的必修课。上节课我们梳理了重点词语，疏通了文意。今天我们继续学习尊生，一起感受庄子的博大精深。设置依据导语的设计旨在引

2、导学生树立生命至上的意识，认识到学习尊生的必要性，激发学生学习热情。二、公布学习目标三、筛选重要语句，探究“尊生”丰富的内涵。（一）支父、善卷之尊生1.朗读文本，整体把握。学生朗读第一则1-3段，完成以下题目。 （1）筛选语句：当尧舜把天下让给支父、善卷之时，他们都“”，其原因分别是：“”，“”。（2）概括主旨：庄子写支父、善卷之事，是用天下来衬托的重要性。 设置依据 设置此环节旨在引导学生明确1-3段是用天下来衬托生命的重要性，从而完成对这部分的整体把握。2.细读文本，深入探究。学生再读第一则1-3段，根据提示，思考以下问题。支父与善卷把个人生命凌驾于天下之上，这岂不是把个人利益置于集体利益

3、（天下众人利益）之上吗？ 提示：勾画1、2段中写天下的句子，思考庄子是在比较个人生命和集体利益谁轻谁重吗？ 设置依据 设置此环节旨在引导学生通过细读文本理解“天下”是珍器的代表，庄子写支父与善卷，旨在表达珍器害生则不取，珍器无益养生则不取。（二）太王亶父之尊生1.朗读文本，整体把握。学生朗读第4段，完成以下题目。（1）筛选语句： 太王作为部族首领，面对狄人掠夺土地，他没有发动战争，而是选择“”，原因是“不以所用养害所养”。其中“所用养”指“”， “所养”指“”。 （2）概括主旨：庄子写太王是用来衬托的重要。 设置依据 设置此环节旨在引导学生明确第4段是用土地来衬托生命的重要性，从而完成对这部分

4、的整体把握。2. 细读文本，深入探究。师生共同分析太王的做法，理解庄子以太王为材料阐述的尊生的道理：当所用养和所养发生矛盾时，变换方式，不以所用养害所养。（三）以尊生第一则为论据，对相关社会现象进行评论。1.自主写作对以下现象你有何看法，请联系今天所学的尊生知识对小王和购房者进行劝告。（100字以内） （1）新华社报道，为买“苹果”手机和iPad2，17岁的高中生小王在黑中介的牵线下卖肾，换得2.2万元。经鉴定，小王的伤情构成重伤、三级伤残。 （2）小王，我想对你说： 叔叔（购房者），我想对你说：设置依据 设置此环节旨在训练学生知识迁移和学以致用的能力。2.小组交流四人为一组讨论交流，互相修改

5、，推选本组优秀习作。3.全班分享学生自主展示优秀习作，老师点评。 （四）栎社树之尊生齐读第二则并思考：无用之栎社树有何用？ 有用之文木有何用？ 设置依据设置此环节旨在引导学生引导学生对比栎社树和文木，理解栎社树“大用全生”的境界。四、课堂小结学生齐读以下语段，完成课堂小结。让我们心中永存栎社的影子，谨记庄子的教诲：文木以其能苦其生，世间巧者劳而智者忧。我们要做有用之材，但莫让生命沦为工具；要做巧智之人，但莫让自己陷于忧劳。我们要不懈追求，做一个有能力保护自己的生命，更懂得珍爱他人的生命之人。设置依据庄子之文博大精深，学生理解有难度，所以在课堂小结这一环节，老师写下了自己的阅读启示，展示给学生，以帮助学生理解。五、 作业布置庄子列御寇有言：巧者劳而智者忧，无能者无所求，饱食而遨游，泛若（好像）不系之舟。 请结合栎社树“无用之用是为大用”的境界，写一段话，阐释“无能者”的境界。（150字左右） 设置依据作业实则是对尊生的拓展延伸，旨在引导学生进一步了解庄子，深入体会庄子的“尊生”思想。