二年级下册语文教案最大的“书” _人教新课标.docx

1、最大的书教学设计家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 教学目标：一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说

2、不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 1. 会认11个生字，会写12个字。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事

3、!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 2. 有感情地朗读课文，读好人物对话。3. 激发探究自然知识的兴趣。教

4、学重点难点：识字、写字。朗读人物对话。教学准备：多媒体课件实物投影仪教学时间：1课时教学过程;一、直接导入：师：今天这一节课就让我们一起走进大自然这本读不完的“书”，齐读课题：生：19 最大的“书”二、 检查预习：1、 “书”为什么要加引号呢？（不是真正的书），那通过预习我们知道了最大的“书”指什么？（板书：岩石）2、 看来同学们预习的不错，在我们开始今天的读“书”之旅前，先把这一课的拦路虎扫除了吧。（1） 二类生字带拼音，小老师组词领读。（2） 二类生字新词，同桌互读，齐读，去拼音开火车读。三、合作交流、品读感悟 1、看来这个拦路虎已经被我们赶走了，这里有个词“刨根问底”，谁知道什么叫“刨根

5、问底”。课文中为什么说川川总爱刨根问底？请大家自读课文，把川川的问题用“”划出来。指名说（出示川川的问题） 小结：像川川这样问很多问题，一问到底，就叫“刨根问底”。 2、俗话说：“书读百遍，其义自现”，相信大家能够通过读书，找到川川所提问题的答案。默读课文，用“”划出问题的答案。 3、课堂交流（1）你都找到哪些问题的答案了？（学生找到哪个说哪个）第一个问题很简单，让学生说一下答案就行了。（2） 指名说第二个问题答案。 (课件出示第四自然段内容)齐读，问：通过读，你知道了什么？（最大的书指的是岩石，岩石像书，岩石就是书啊。）指导朗读：岩石就是书啊！（重读“就是”，读出肯定的语气）同学们越读越肯定

6、，老师却不明白了，为什么说岩石像书？（原文，岩石是一层一层的，书是一页一页。）教师总结：原来岩石书的一层一层就像书的一页一页，难怪叔叔说岩石像书呢。指导朗读：一层一层（指导学生把“一”拉长读出书味儿）。听你们这么说，这岩石还真象书了，把这个词送进句子里，自己读读试试。川川是个小问号，有问不完的问题，谁来当川川，谁来当当叔叔把这些问题的答案告诉川川呢？学生分角色朗读。教师总结：原来标点符号也会说话，刚才这两个同学把感叹号和小问号读得多好啊。所有的男士当一次叔叔，女同学当当川川吧。学生一起分角色朗读。孩子们，这里面有一个“册”字，你有什么好办法记住它呢？演示“册”字的演变，册：象形字，古时候人们没

7、有纸张，就把字写在这些编串好的竹简上，慢慢就变成了一册册的书，从而有了今天我们看到的这个“册”字。师板书生书空，生练习三遍。（3）你还找到了哪些问题的答案了呢？指名说第三个问题答案。(课件出示第六段内容)问：这一段主要讲了岩石上的什么？（字）岩石上的字指的是（ ）、（ ）和（ ）。板书：字 雨痕、波痕、矿物雨点留下的脚印叫波浪的足迹叫闪光的、透明的是，看来你们都能够对答如流了，我们把它们请出来，看看你能不能认出来呢？师：课文中是怎样写的雨痕、波痕和矿物的呢？是啊，脚印给雨点以生命，足迹给波浪以生命，而那些闪亮或者透明的则是矿石。（重点在指导学生注意修饰性词语，学习使用写出矿石的样子颜色等）是啊

8、，科学家发现岩石中有三千多种矿石，瞧，这些都是矿物，你能不能加上一两个词选择一样矿物来给大家介绍一下呢。学生交流。同学们从课文中学到了方法了，马上把一块块矿石说得这么具体了，这一雨点的脚印、这波浪的足迹、这金光闪闪的都是字啊。指名学生朗读课文。谁来当当耐心地叔叔给川川说一说这“书”上的字呢？指名读。（4） 让我们接着找问题的答案吧。指名回答第三个问题。 (出示第八自然段内容) 问：这一段主要讲了岩石上的什么？（图画）岩石上有哪些图画？引导学生想，“那儿还有一条小鱼哩！”后为什么加叹号?叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情?（惊喜）（指导读）（出示“树叶、贝壳、小鱼”的图片）咱们看的这些都是化石，化

9、石是怎样形成的呢？我们来看一段有关化石的文字。 小结:这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料，向人们诉说着往日的变化沧桑。师导读：面对好奇的川川，叔叔仔细地告诉川川学生读，这难得一见的化石就在眼前，叔叔高兴地说学生读，这书上的岩石可不是一般人能够认识的，所以他又自豪地说学生读。除了这些化石，你还知道哪些化石？（恐龙化石、三叶虫化石、中华鲟化石）老师这里也有几张化石的图片，第一张第二张第三张你能不能学着课文的样子来说一说。指名3人交流。指名回答第五个问题。 (出示第十自然段)（自读）这段文字中有两个表示时间很长的词，谁找到了？（指导读得慢一些）这么长的时间都发生了什么变化呢？指名说这么神奇而又漫长的变

10、化，我们人类是无法亲眼目睹把它记录下来的，是谁把这珍贵的知识记录下来的。是的，这岩石更像一本书，记载着历史变迁，陆地沉浮的知识。指名回答第六个问题。 (出示第十二自然段)（齐读）问:岩石有什么什么作用?哪里有煤炭，哪里有铁矿，后面有一个省略号，它省略了什么？找到更多的宝藏对我们的祖国有什么用?这些答案都是谁告诉川川的？（地质勘探队员）你想对地质勘探队员叔叔说些什么？（设计意图：这个问题的设计是为了让学生感受地质勘探队员的了不起。）川川听了这些话，说了些什么呢？（出示十三段）（多种形式读）猜想：川川长大后想干什么？说说你的根据。(8)读了这篇课文，你学到了什么？4、分角色朗读课文。四、总结全文1、总结语：这岩石其实只是大自然中的一个小秘密，大自然是一本读不完的书，让我们从现在开始，努力学习，将来去揭开大自然更多的奥秘吧！2、在这堂课结束之前，老师要向大家推荐几本书来阅读：地球秘密探奇大树的故事绿色情报员。板书设计： 19 最大的“书” 雨痕 字 波痕 矿物 岩石 树叶 画 贝壳 小鱼