二年级下册语文教案葡萄沟 (8)_人教新课标.docx

1、10 葡萄沟教学设计 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 教学目标：教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大

2、声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 1.会认11个生字，会写12个字。 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不

3、小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 2. 通过虚拟的情境，让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。 练习正确、流利、有感情地朗读课文， 3.自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。教学重难点：学习本课生字新词，有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方” 。教学过程：一、导入出示葡萄图片，师问：同学们，看！多么诱人的葡萄，想不想知道这样的葡萄产在哪里？生回答：葡萄沟。出示葡萄沟的图片，师板书课题，生齐读课题。出示葡萄沟地图，师简介葡萄沟：吐鲁番位于新疆维吾尔自治区的中东部，这里气

4、候干热多风，降雨量少。二、检查生字师过渡：参观葡萄沟之前，老师先要检查一下本课的生字你们都认识了没有？出示课件1、带拼音认读。 齐读 、 男女分组读、交流识字方法：维（谁，换一换），吾（语，减一减），形声字特点识记：堡、沟，疆（僵，换一换），番（翻，减一减），编字谜：多一句（够）、弟弟站在木头边（梯）、鱼的生日（鲁）2、组词识记。师：去掉拼音看还认识不？开小火车读，同桌互读，齐读。三、朗读全文，整体感知师评价并过渡：同学们，生字掌握得不错。现在老师就带着你们一起走进葡萄沟，感受那里的风土人情，美好风光。先听师范读，然后学生自由朗读，师评价并引导：刚才同学们读得真投入！你能用文中的一句话夸一夸葡

5、萄沟吗？（生一齐回答）葡萄沟真是个好地方。出示课件：生齐读这句话。板书：葡萄沟 好地方。四、品读课文师过渡：葡萄沟好在什么地方？出示课件“？”，现在让我们美美地读课文，先看第一自然段。（一）学习第一段：指名朗读，师问：你从这段中知道了什么？全班交流。预设交流一：葡萄沟的位置。出示地图，预设交流二：出产水果多。出示水果图片，老师相机引导：葡萄沟真是个好地方是因为“盛产水果”（板书）。师：从你们的回答中我看出了你们特别喜欢葡萄沟，我们来齐读第一段。（二）学习第二段。师过渡：葡萄沟的水果这么多，但是人们最喜爱的还是葡萄，下面我们走进第二段，欣赏葡萄沟那独特的葡萄吧。 改为：请同学们小声朗读课文第二段

6、，边读边画出描写葡萄枝叶和葡萄果实的句子，同桌交流。1、师问：葡萄种在哪里？生答梯田。出示梯田图片。师：葡萄就是种在这样的梯田上。2、葡萄枝叶。谁来交流一下你画了哪些描写葡萄枝叶的句子? 1、这是一个比喻句，把什么比作什么？2、你从茂密、一个个体会到了什么？板书：多。3、朗读理解“茂密”和“一个个凉棚”，“一个个”说明“葡萄多”， 指导朗读这句话。师：谁能通过朗读的方式让我们感受到这里的凉棚真多呀？师预设评价朗读：你觉得他读得怎么样？读出凉棚的多了吗？预设一：生1：我觉得没有，师：你能给大家读一读吗？预设二：生1：我觉得他读得很好。师：你也试试好吗？师预设评价：你读得真好，我感觉到了这里的凉棚

7、真多呀。指导朗读这句话。师预设评价朗读：我感觉到了葡萄枝叶的茂密或者葡萄凉棚真多。3、葡萄果实。一生交流葡萄果实部分， 1、把颜色的词语标红色，提问：从这些红色词语中你体会到了什么？2、出示比较句子，体会五光十色。板书：美3、指导朗读。出示比较句子，师问：课文中为什么不用“五颜六色”而是用“五光十色”？生答（葡萄在阳光的照射下，闪闪发光，像珍珠玛瑙一样晶莹剔透，“五光十色”不仅写出了葡萄颜色多，而且富有光泽非常美丽。）生读这句话。师问：谁来读一下这句话，将葡萄的美丽读出来？指导朗读这句话。师预设评价：读得很好，我眼前仿佛出现了五光十色的大葡萄，让人垂涎欲滴。4、老乡部分。师过渡：葡萄沟的葡萄这

8、么多，这么美，葡萄沟的人又是怎样的？出示句子，指名读，提问：这里的老乡给你留下了什么印象？从哪些词语看出来的？指导朗读：夸夸这些热情好客的老乡吧。生答，板书“老乡 热情好客”，你认为哪些词语能体现出老乡的热情好客？生找交流：准会、最甜、吃个够。师评价：老乡们真是热情好客啊！齐读本段。(三)学习第三自然段。师读： 1、请同学们默读课文第三段，看看这里葡萄干的制作过程。2、谁来向大家介绍一下葡萄干的制作过程？3、你还有什么疑问？预设图：碉堡。4、齐读最后一句.非常有名。板书：鲜、甜四、小结： 1、看板书小结所以说葡萄沟真是个好地方！2、请同学们再读一遍课文，来领略葡萄沟这个好地方。师：让我们带着对葡萄沟的喜爱，再来领略一下葡萄沟的美吧！学生朗读课文一遍。五、拓展延伸师：葡萄沟是个好地方，我们的家乡诸城也是一个人杰地灵物产丰富的好地方。出示课件：我的家乡诸城。学生默读，交流：说说你喜欢诸城的什么？六、指导写字。蜜、密：上中下结构，注意第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上，中间的“必”字尽量写扁，一撇不能漏掉。摹写书空。板书： 盛产水果葡 葡萄：多、美 萄 人：热情好客 好地方沟 葡萄干：鲜 甜