二年级上册语文试题语文园地七人教.doc

1、语文园地七漂亮的贝壳(kqio)藏在海滩上，美丽的迎客松生长在悬(xunxn)(崖涯)边，(骏俊)马在辽阔的草原上奔驰，(骆洛)(驼陀)被称为“沙(漠模)之舟”。(1)用“”划去错误的读音和生字。(2)用部首查字法查“漂”字，应先查_，再查_画。在“漂亮”中读_。心晴() 汽体() 戴领()南爪() 战土() 坡水()(1)风越来越大，云雾都散开了，太阳出来了。 ()(2)这天又是刮风，又是下雨，简直糟糕透了。 ()(3)天气非常冷，感觉寒风好像吹进了我的皮肤，直达骨头。()(4)闪电飞光，雷声轰鸣。 ()(1)例：调皮的风拿了我的手绢，擦过了汗，扔到地上。(拟人句)_(2)例：小岛把湖水分成

2、两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。(比喻句)_一九二九 冰上走三九四九 不出手五九六九 河开雁来七九八九 耕牛遍地走九九加一九 沿河看柳(1)天空飘着()，水上游来()。麻花鸭五彩霞(2)“鸭”读()，“霞”读()，两个字有相同的韵母是()。参考答案： 语文园地七&快乐读书吧2纸低被泼令今在再已以园圆56(1)小树向我招手，花儿向我微笑。(2)满天的星星像一颗颗闪亮的钻石，真漂亮。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起

3、作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书

4、就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。7“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的

5、说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。8(1)(2)yxi