二年级下语文说课21画家和牧童_人教版新课标.docx

1、二年级下语文说课-21画家和牧童人教版新课标2019一、说教材画家和牧童是人教版小学语文二年级下册第六单元的第一篇课文。这是一篇感情丰富，形象生动，内涵深刻的文章。讲述了唐代时期一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受批评的故事。赞扬了牧童率直不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德以及戴嵩敢于面对错误，虚心、勇于接受批评的优秀品质。人物角色鲜明、生动，在教学中我主要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比,抓住重点词句，在读中理解、感悟人物的品质所在。二、说学情分析故事是学生喜闻乐见的表达形式，但是文中涉及的内容与学生有一定的距离，我在导入课时引导学生认识到大画家与小牧童之间差距悬殊，从

2、而为学文做好铺垫。另外还应抓住故事情节上的变化，组织多种形式的读书活动,引导学生入境悟情,加深对内容和人物品质的深刻体验,从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪.三、说教学目标1、深入学习课文，抓住重点词句，图文结合，进行多种方式的朗读，体会人物的品质，懂得文中所阐明的道理。2、有感情的朗读课文。四、说教学重难点:重点：1、积累文中夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。2、正确、流利有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。难点：结合插图展开想像,引导学生懂得既要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎的道理。五、说教学方法:1、说教法为了达到目标,突出重点,突破难点,解决疑点,结合本篇课文的实际特点,确定了本课的

3、教学方法:（1）设疑教学法:教师设疑，学生思考,引起兴趣。（导入）（2）提问教学法:课堂中逐步引导学生,逐渐深入课文。（每次让学生带着问题去读课文，边度边思考，这样学生才有收获）（3）点拔教学法:结合插图，引导学生展开联想,拓展思路.2、说学法教会学生学会学习是课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程,在教学中我注重学生主动参与和互相学习,调动学生的多种感官参与学习过程,强调一些学习习惯的养成,最大限度的发挥学生的主动性、发展性、创造性。具体学法如下：（1）勾画学习法:勤动笔,积极读书。（2）观察学习法:让学生通过观察,展开想像。（3）探讨合作学习法:学生之间互相探讨,合作学习,共

4、同解决问题.六、教学准备:制作幻灯片和课文插图。七、说教学过程:(一)质疑导入1、我先以两张图片导入，让学生分别知道画家和牧童是干什么的，同时明白什么样的人物才能用“家”来称呼，还回忆了古诗所见。接着有设疑，问：“老师为什么要把“画家”二字写得大些，“牧童”二字写得小一些呢？“（学生自由发表看法）2、设疑：是啊，一个是有名的画家，一个是小小的牧童，他们之间会发生什么事呢？（二）初读课文，整体感知用自己喜欢的方式读课文，并用自己的话说说课文写了画家和牧童之间的什么事？三、激发兴趣，朗读感悟（一）学习第一自然段，了解画家戴嵩。1、理解“著名”一词2、你从哪些句子看出戴嵩是位著名的画家？（1）他的画

5、一挂出来，就有许多人观赏。（用“一、就、”练习说话）（2）看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。（二）学习第二自然段1、找出戴嵩画斗牛图的句子（用“一会儿、一会儿、训练说话”）2、结合图画理解“浓墨涂抹”“轻笔细描”（三）学习第三、四自然段1、知道“夸赞、陈赞、赞扬”是近义词2、指名分角色夸赞；学生自己夸一夸，从而理解“纷纷夸赞”一词。（四）学习五、六自然段1、指导朗读牧童的话，体会当时牧童着急的心情，并能够勇敢的指出错误。（因为他经常放牛,平时注意观察,对斗牛的情形记得清清楚楚，敢于指出画家的错误。）2、让学生以画家的身份体会画家的诚恳。3、让学生观看两牛相斗的视屏（既调动了

6、学生的学习积极性，又培养了学生的观察能力）4、让学生带动作以画家的身份体会画家的诚恳、虚心。5、学完本课后你分别想对画家和牧童说些什么？或者是你认为画家和牧童分别是什么样的人？（五）拓展欣赏名家名画（六）布置作业（七）教学反思一、创设情景，理解词语如学习“轻笔细描”和“浓墨涂抹”这两个词语时，我用现场作画创设了直观的学习情境，让学生比较容易地了解了这两个词语的意思，再通过朗读指导加强理解。二、练习说话，学习语言 在教学中，以教材为例子，我引导学生学习语言、运用语言。比如：在学习了句子“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了”后，我让学生用“一会儿、一会儿、”练习说话。三、想象说话，发展语言叶圣陶先生说：“必须驱谴我们的想象，从文字看出一幅图画。”在教学中，我非常注重引导学生通过感受，结合文字进行大胆地想象，发展学生的语言。如在教学中：如果你也在场，你会怎样夸赞大画家的画呢？这时，学生在想象中入情入境，同时，也发展了语言。四、多读感悟，积累语言语文教学离不开朗读感悟。因此，在教学中，我非常重视学生读的训练。每读一遍有一遍的要求。学生通过各种形式的读，将文章读通、读懂。最终使学生的言语得到丰富，能力得到发展。例如，在教学中，我引导学生通过重点句子的品读，感受戴嵩画技的高超。通过分角色朗读，体会戴嵩的谦虚、牧童的勇敢。