二年级语文下册教案识字2_ 苏教版（2018）.docx

1、碧水 秀峰 倒影“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识

2、的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 教学模式介绍语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作

3、技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 阅读式教学模式是根据小学语文学科教学特点和小学生学习语文的认知特点，在教学过程中针对具体教学目标和内容，营造一种学生乐于接受的学习环境，采用活动、情景、语言和情感等实施方式，使小学生逐步融入到特定的学习环境，自觉主动获取各方面的知识，提高学习能力，开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人

4、们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 设计思路说明本课设计充分利用文中色彩鲜艳的画面和形象、逼真的插图，激发学生的朗读兴趣。让学生在读中有所感悟，从中受到熏陶。同时，还要注意识字教学应放在具体的语境中进行。教材分析本课采用“词串”的形式，介绍了著名风景区桂林山水的景色。全文共12个词语，分成4组。全文图文并茂，读起来朗朗上口，有韵有味。教学目标1.学会本课的11个生字，正确、流利地朗读词语。2.能图文结合，联系生活经验理解词语的意思。3.欣赏桂林山水的美丽景色，了解有关

5、的民族风情。教学重难点 重点：学会本课11个生字，正确、流利地朗读词语，能够凭借图画和生活经验理解词义。 难点：欣赏桂林山水的美丽景色，了解有关的民族风情。课前准备教师准备：教学挂图、生字词语卡片。教学过程 第一课时一、谈话导入。 小朋友们去过桂林吗？谁去过?来说一说，你看到的桂林是什么样的？你们想不想亲眼去看一看？今天，我们就走进桂林，欣赏那儿的美丽山水。二、指导看图，整体感知。1.出示挂图，指导学生从整体上观察：你感觉这里的景色怎么样？（美）2.引导学生自习观察图画：你觉得哪里美？怎样美？过渡：大家说得真好！让我们走进课文，感受美景。 三、借助拼音，自主识字。 1.自由读词语，画出生字，多

6、读几遍。 2.学生自主交流：自读过程中，遇到了哪些难读的字音。或容易读错的字音，画出来，提醒大家。 3.学生提出共性的问题，教师及时予以指导。 4.指名读，检查学习情况。 5.去掉生词的拼音，请个别学生读生词。 6.教师重点指导：“骆驼”“倒影” 7.看图理解词义，小组内“找朋友”的游戏，一生说词语，一生指出相应的图画。四、分析字形、指导书写。1.教师随意抽取生字卡片，让学生认读。2.给生字组词，并练习说一句话。3.交流识记生字的方法。4.生练习写字，师巡视指导。（1）先观察田字格中的范字，看一看怎样写才能把字写漂亮。学生交流，教师及时给与肯定或纠正。（2）按笔顺描红，感受字的间架结构。（3）

7、通过描红总结经验：哪一个字写得不够漂亮？怎样把它写漂亮？（4)在练习本上把每一个字认真写两遍，比一比谁写得漂亮。（5)展示书写的生字，写得好的张贴在黑板上。五、课外拓展。 课下，通过查阅资料，或问家人、朋友进一步了解一下有关桂林山水的知识。下一节课，看谁能成为“桂林山水”小专家？第二课时一、 激情导入。 桂林以山水而著称，人们都说“桂林山水甲天下”。今天，我们随着“桂林山水”小专家一起走进桂林，去欣赏那令人陶醉的美景。二、自主交流，诵读感悟。1.自读词串，结合插图，选择自己要介绍的景点：仔细读，认真观察，把你拿手的景点介绍给大家，看看到底谁是“专家”！2.自主交流：谁先来介绍？大家可要仔细听哟，一会儿，你还要对这些“专家”进行评判呢！3.教师根据学生的介绍，及时引导、归类，让学生诵读、感悟。4.回归整体，通读全文，感受桂林美景。整个漓江好像一条百里画廊，充满诗情画意。让我们闭上眼睛，边背诵本课词语边想象相应的美景，感受一下这天下第一的山水画。三、 小结。 通过这节课的学习，我们饱览了桂林的美景，欣赏到了大自然美丽的风光。四、拓展延伸。1.评选“桂林山水”小专家。2.课下做小导游，把今天领略到的美景讲述给别人听。