五年级上册语文同步拓展快乐王子教学反思1 鄂教版.docx

1、快乐王子教学反思唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助

2、教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。1、新课伊始，简要复述了课文内容后，可以出示描写快乐王子形象的段落，请学生仔细品读。品读之后，学生为“帝王般的快乐王子”变成“乞丐般的快乐王子”感到惋惜。但深究下去，却并不是这么简单。“快乐王子为什么会变成犹如乞丐一般呢？”“从快乐王子前后形象的对比中，你感受到了一个怎样的王子？”这些问题打开了文章的思路，学生能准确地把握住文本的关键，因疑而读。2、要让学生在交流中自悟自得，使学生感受到快乐王子和小燕子那“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的美好心灵。在教学中，教师应该以文本为载体，引导学生集中、有选择、有目的性地研读，感受快乐王子和小燕子的心灵美。在研

3、读中让学生找出能体现快乐王子和小燕子心灵美的语言，并作好批注，为“交流”中的个性发言做好准备。3、在学生对课文内容有了较深理解的基础上，可引导学生围绕“快乐王子的痛苦”和“穷人的快乐”两项内容进行想象，让学生在想象中不断地深入体会快乐王子无私奉献的精神，而教师在其中起点拨作用，引导学生更深刻地领会文章的内涵，在感情上与“快乐王子”和“小燕子”产生强烈的共鸣，为下一步明理导行埋下感情的伏笔。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一

4、则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。快乐王子教学反思上周四，五个乡镇的课改实验小学在我们学校举行研讨交流活动，我讲授了快乐王子一课。在评课的过程中，老师们的建议都很中肯，我收获很多。确实在备这节课的时候，因为课文篇幅太长，让我很为难。既想让学生品析课文，还想让学生分角色朗读，又想学生表演课本剧。最

5、后确定简单了解课文内容，以表演课本剧为主，以演代品。虽然内容作了大量的压缩（默读课文、复述课文等都略去了），但还是害怕时间不够，以致于整个课堂略显仓促。比如对学生评价不够，学生思考时间不充足等。印象最深的是教育中心语文教研员的评课。王老师认为教好一节语文课，对课标的研读及单元主题的钻研、应用十分重要。是啊，那才是语文教学的指向标。平时自己虽然也关注的这些，但在备课的时候做的还不够细。本次讲课的过程中虽然出现了不少问题，但我还是很感谢能有这次机会，感谢区教育中心组织了这样一次相互学习和交流的活动，让我深深地体会到了语文教学的乐趣，并且在这样的活动过程中又一次得到了提高。一般说来，“教师”概念之形

6、成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。鄂教版五年级上快乐王子教学反思今天，没有试讲的我完成了本学期的使命党员示范课：快乐王子的教学任务。尽管我虚心汲取了备课组成员的建议，重新设计了教学环节；尽管我的备课体现了当前语文课堂改革的要求长文短教；尽管我自认为这份教案比较令人满意

7、，因为每句过渡语都是精心设计的；但是，真正上完课后，我才觉得原来自己的教案并不是天衣无缝的，原来“理论最终还得实践来检验”。检验的结果让我感觉很不爽，因为这节课留下的遗憾是不应该发生在我这个老教师身上的。其实，我的整个教学过程是非常清晰并且不落俗套的，对教材的处理也恰到好处，及落实了工具性，又有听说读写的技能训练。首先是通过谈话切入课题，引出快乐王子的雕像。课件出示雕像，老师用引语开始介绍王子雕像，然后让学生继续用文中的句子介绍。这个环节的设计目的是让学生自己读书，并能将图文结合起来。，可以训练学生的观察力和认真读书的习惯。这也是整体感知课文大意的环节。接着提出了一个大问题“快乐王子为什么不快

8、乐？请快速浏览，找到相关句子。”学习课文一到四自然段。这个环节是为了找出一个关键句子“我死后，他们把我竖在这里，让我看到这个城市的丑恶和穷苦，我忍不住要哭。”而设计的。因为下文中所讲述的女裁缝五千给孩子看病、卖火柴的小女孩回家要挨打、写剧本的年轻人又冷又饿无法完成剧本以及无家可归的两个小孩，都是围绕“让我看到这个城市的丑恶和穷苦，我忍不住要哭。”写。因为看到，所以难过；因为难过，所以要尽力帮助。而这些让人体会到王子的善良。王子的善良是一层层逐步深入地体现出来的，以至于他不惜用三次用不同方式求小燕子取出最珍贵的两颗蓝宝石眼睛去救那些穷苦的人。于是引导学生在“求”字上做文章是重点也是难点。首先是让学生找出三次求的句子：“王子再三求它，因为裁缝的孩子渴得厉害。”“王子再三央求，燕子才取出王子的一只眼睛给娘情人送去。”“王子连声央求，说：你就照我的吩咐去做吧。”找出这三个句子后接着应该进行比较，让学生说说这三次求有什么不同。（感情越来越强烈，语气越来越诚恳）但当时我怕学生说不出来会耽误教学任务的完成，所以这个重要的环节就跳过去了后来，我在自己班上这节课时就加进了这个环节，结果，效果很好，没有发生担心的那一幕。但作为教师要敢于尝试，课前做充分的准备和设想，想好各种可能出现的问题并备好应对的措施。见了困难就绕开，是绝不可取的。