五年级上册语文同步拓展快乐王子教学反思2 鄂教版.docx

1、快乐王子教学反思快乐王子是英国作家王尔德写的一篇童话故事。篇幅较长。如果不精心设计教学过程，两课时内，就不能更好地完成教学任务。为此，我在教学过程中，以学生默读为主，抓住课文重点，设计了如下问题进行小组讨论、交流：1、快乐王子真的快乐吗？他为什么流泪了呢？2、快乐王子先后奉献了几次？他为什么心甘情愿的去奉献？3、小燕子起了什么作用？这样设计教学过程，教学效果较好。不仅培养了学生的默读能力，而且给学生充分的自学时间，培养了学生独立的阅读能力。快乐王子教学反思今天，没有试讲的我完成了本学期的使命党员示范课：快乐王子的教学任务。尽管我虚心汲取了备课组成员的建议，重新设计了教学环节；尽管我的备课体现了

2、当前语文课堂改革的要求长文短教；尽管我自认为这份教案比较令人满意，因为每句过渡语都是精心设计的；但是，真正上完课后，我才觉得原来自己的教案并不是天衣无缝的，原来“理论最终还得实践来检验”。检验的结果让我感觉很不爽，因为这节课留下的遗憾是不应该发生在我这个老教师身上的。其实，我的整个教学过程是非常清晰并且不落俗套的，对教材的处理也恰到好处，及落实了工具性，又有听说读写的技能训练。首先是通过谈话切入课题，引出快乐王子的雕像。课件出示雕像，老师用引语开始介绍王子雕像，然后让学生继续用文中的句子介绍。这个环节的设计目的是让学生自己读书，并能将图文结合起来。可以训练学生的观察力和认真读书的习惯。这也是整

3、体感知课文大意的环节。接着提出了一个大问题“快乐王子为什么不快乐？请快速浏览，找到相关句子。”学习课文一到四自然段。这个环节是为了找出一个关键句子“我死后，他们把我竖在这里，让我看到这个城市的丑恶和穷苦，我忍不住要哭。”而设计的。因为下文中所讲述的女裁缝五千给孩子看病、卖火柴的小女孩回家要挨打、写剧本的年轻人又冷又饿无法完成剧本以及无家可归的两个小孩，都是围绕“让我看到这个城市的丑恶和穷苦，我忍不住要哭。”写。因为看到，所以难过；因为难过，所以要尽力帮助。而这些让人体会到王子的善良。王子的善良是一层层逐步深入地体现出来的，以至于他不惜用三次用不同方式求小燕子取出最珍贵的两颗蓝宝石眼睛去救那些穷

4、苦的人。于是引导学生在“求”字上做文章是重点也是难点。首先是让学生找出三次求的句子：“王子再三求它，因为裁缝的孩子渴得厉害。”“王子再三央求，燕子才取出王子的一只眼睛给娘情人送去。”“王子连声央求，说：你就照我的吩咐去做吧。”找出这三个句子后接着应该进行比较，让学生说说这三次求有什么不同。（感情越来越强烈，语气越来越诚恳）单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作

5、能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在

6、读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。真诚和善良是人世间永远歌颂的主题，也是一朵开不败的花，当我们拥有他时，我们会变得美丽无比，这种美丽不在乎外表，而是心灵。快乐王子和小燕子真诚和善良的心灵深深的感动了我，让我的学生也受到这种精神的感染和洗礼，体会快乐的真谛是我教学的重点和难点。教学过程中，我注重了人物神态、语言、心理的体会和感悟。放手让学生去体会，去说感受，学生都能找到关键的句子去说，能体会到快乐的真谛是给别人带来快乐。通过老师的深情诵读，把这种感情得到提升，学生听到诵读说出了

7、自己难过，不忍的心理，同时深情的赞美了王子和燕子。达到了教育的目的。在教学时，我认为自己的提问过细，对学生放手不够，对指导学生深情朗读做的不够，课堂气氛不够活跃，学生参与不够积极。在今后的教学中，我要多钻研教材，研读文本，注意问题的提纲挈领，创设情景，让学生读中感悟，读中获得自己的情感体验。在教学本课时，我给了充足的时间让学生阅读课文，并让学生在读文时提出自己的疑问。课堂上，我首先提出：“王子快乐吗？”的问题。有的学生说“王子不快乐。”有的学生说“王子快乐。”且孩子们很快能从文中找到答案。有的说，我从“我死后，他们把我竖在这里，让我看到这个城市的丑恶和穷苦，我忍不住要哭。”这一句可以看出王子不快乐。那么，王子看到的这个城市的丑恶和穷苦到底是什么呢？学生很快能从书中找到答案。在体会王子的快乐时，学生很快找到了“求”与“帮”的句子，从中体会到了王子和小燕子的真诚和善良。直至水到渠成地感悟“快乐”的真谛。由于孩子们对童话的特别喜爱，所以对文章内容的理解就一气呵成，很快突破了教学的重难点。但在教学中我没有给充足的时间让学生读有关的句子，对人物的神态、心理的描写揣摩得不够透彻，这样就没有很好地利用教材指导学生习作。对学生的评价应以赞扬、鼓励为主。相信在我的激励、呼唤和鼓舞下，学生一定会个个精神饱满，变得更加好学乐思。在今后的教学中，我将不断学习，不断反思，提高自身的教学理念与实践水平。