五年级上册语文同步拓展武夷山和阿里山的传说教学反思 鄂教版.docx

1、把课堂教给学生武夷山和阿里山的传说教学反思死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻

2、炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。新一轮课改明确要求把课堂的时间和空间还给学生。其含义不言而喻，那就是要求老师在课堂上少讲，让学生有更多思考、消化的时间，给

3、学生留出空间去质疑，而教师需要做的是引导学生找到问题的答案，帮助学生学会归纳学习方法、寻找学习规律，使学生逐渐具备自学及终身学习的能力。 武夷山和阿里山的传说是一篇民间故事，故事性很强，故事内容简单易懂，绝大部分学生完全能自读自悟。于是，我一开课就提出了一个大家感兴趣的问题：“阿里山在哪儿？回答的有奖！”当一个学生答出后，我就顺水推舟地说：“掌声鼓励！你的奖品就是掌声。”课堂气氛一下子就上来了。接着我就介绍的什么是“民间故事”。并引出课题、板书课题：今天咱们就接下来，我提了几个大问题“课文的主人翁是个怎样的人？讲了她的什么故事？这表达了人们怎样的心愿？”后，就要求学生自读课文，除了解决生字词的

4、学习外，就是完成这些问题。建议学生分小组合作学习，比一比那组完成得又快又好。然后，老师的任务就是检查学生学习的成果了。一是检查读生字词的准确性，再是用填空的形式检查大家对课文把握得怎样。最后就是指导学生复述故事了。结果点了两位学生复述，效果还不错，只是故事发生的地点原因没交代清楚。于是，我又告诉学生复述课文尽管要简化，但故事的“五要素”还是要表述清楚的。所以，我又给学生示范复述了课文。 这节课不仅实现了长文短教，教学目标也完成得较好。起码是一节有效课堂。这都是因为我把课堂放手交给学生的缘故呢。大胆尝试真是一举多得呀！武夷山和阿里山教学反思本文是选读课文,主要讲山里来了一个妖怪,打破人们的幸福生

5、活。花珊决心除掉妖怪,她勤练本领,含泪告别母亲,勇敢地除掉了妖怪,因为武夷山断裂为两部分,花珊和妈妈分别,唯有在武夷山和阿里山上互相遥望,最后妈妈变成了石头,花珊变成了思母树。因本文是选读课文,亦是一篇新课文,教学用书上没有相关的资料,网上资料较少。我品读语言文字,反复思考,独立完成了本文的教学设计。私自认为本文教学,具有如下特色:一、教学结构简单,体现了简简单单教语文的理念。1、检查学生对生字的预习情况。2、归纳能力是语文学习最基本最重要的能力之一。因此本次教学的一个重点设置为用简练而清楚的语言,归纳本文主要讲了一件什么事情。3、语言是语文教学的根本。我们教学中应牢牢抓住语言文字这一语文的命

6、脉。因此教学中,我引领抓住文章中描写花珊的语句,体会花珊的高尚品质。二、教学朴实、落实,是一堂真正的家常课。除了课始的情境引入,整堂课没有情境引入,没有多余设计。教学中,充分体现了先学后教,培养学生自学能力、交流能力这一綦江课改的核心要求。自认为通过本文的教学,学生的能力得到了一定的提升。采取抽一名学生到黑板前补充课题,接着追问本文的主人翁,以及后来变成了什么树,让该生把答案写在黑板上,其余学生课堂本上写这一设计,不露痕迹地检查了学生的预习情况。归纳文本讲了一件什么事和抓重点句子体会花珊的品质时,我均让学生自己先尝试完成,然后再或二人小组交流,或四人小组交流,再全班分享。在分享过程中,当发现学

7、生理解不到位的时,设置了一定的梯度。比如:理解“妖怪被射中了眼睛,痛得直打滚。花珊跳到妖怪身上,举起大刀,朝它的脖子使劲砍去的时候,直砍得妖怪乱蹦乱跳。”的句子时,我先追问学生两个直能换成什么词语,一连几个学生都无法回答上时,减低了难度,出示直的意思让学生选择。本文文字浅显,但细节描写却十分精彩。平时的教学中,我发现许多的孩子阅读不仔细,阅读时往往流于表面。因此在教学本文时,初读课文后,请孩子们说说你觉得花珊是个什么样的人?从孩子们的回答看,他们对花珊有了初步的认识。但是,因深究课文中的细节,对花珊的认识也仅停在美丽、勇敢、善良上。因此,我对孩子们说,老师告诉你们一个秘密,如果我们仔细研读描写

8、花珊的句子,你会发现花珊远远不只善良、美丽、聪明、勇敢,她还有很多品质隐藏在文字中。接着,我引领这孩子们潜心阅读,认真研究描写花珊的语句。课末,再次让学生说说花珊是个什么样的人。孩子们发现,原来花珊除了善良勇敢,还坚持不懈,不怕苦,不怕累,有孝心,胆大心细,舍己为人此刻,孩子们猛然发现,原来我们认真研读句子后,对事物会有更多的认识。遗憾与不足:1、归纳本文主要讲了一件什么事,学生没有达到用简练而清楚的语言归纳的要求。在这一点上,是由于我引导不到位,当发现学生无法用简练的语言进行归纳,心中只想到教学进度,没有俯下身,教给学生归纳的方法。我们八单元的发现中教给的方法段意串联法,引领学生进行归纳。比如,俯下身,让学生用几个简单的词语苦练本领、泪别母亲、勇除妖怪、变成桧树,归纳每部分的内容,然后再行归纳,那学生就有所提升。2、因在教学设计没有充分预设学生通过预习已经能基本掌握文章的梗概,在教学中重复让学生再读课文浪费了宝贵了时间。以及,自己的语文基本功不扎实,把握课堂的能力不够,课堂教学不紧凑等原因,造成没有完成预定的教学任务临时放弃了欣赏没有缩减前中精彩段落的设计,将想象花珊练本领的写话练习变成了说话训练。