五年级上册语文导学案20学会看病人教新课标版.docx

1、课 题 20*学会看病教学思路（纠错栏）学习目标：1.掌握11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安等词语。2.了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。3.有感情地朗读课文。学习重点：我从课文的具体描述中感受到母亲为了让儿子自己学会看病让他独自去医院，自己却在家里饱受煎熬的矛盾心理，体会母亲的心理变化，感受广袤深远的母爱。学习难点：学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。预习任务：1、读通读顺课文，找出生新词，注上拼音，读准字音，认清字形。勾画词语。查阅工具书或联系上下

2、文理解生词。理解以下词语：喋喋不休：按图索骥：忐忑不安：2、我知道课文讲了一件什么事。自主、合作、探究：1、选择自己喜欢的方式朗读课文，把课文读准，读通。2、同桌合作读课文，并勾出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲情。（1）“既然我是母亲，就应该及早教会他看病”、“生怕自己回改变了主意”、“立刻心软了”、“孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子”，这些语言和心理的描写，反映出母亲 （2）“从他出门的那一分钟起，我就后悔，我想”、“时间是艰涩的流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收缩成一团”体会母亲看似“冷漠”的言行，是为了 3、文中的母亲面对生病的孩子并没有及时给孩子看病或送进医

3、院，此时你对这位母亲一定有看法，请你说说吧。4、学习了这篇课文，你有什么话想对你的父母说呢？我来闯关：1、把四字词补充完整。（ ）（ ）不休 按图（ ）（ ） （ ）（ ）于无毫无（ ）（ ） 雪上（ ）（）来日（）（）2、课文讲了一件什么事？ 3、（1）面对生病的孩子，母亲又是怎么做的呢？她为什么这样做？ （2）把画出的句子多读几遍，体会母亲的感情变化。母亲的感情变化是：（作出决定）（ ）( )( )(勇气回升)（3）我从母亲的语言和心动描写的句子中知道了 ，我感受最深的句子是 （4）在生活中我有过类似的经历，举例说说： 4、学了这篇课文后，我受到的启发是 我国古代的读书人,从上学之日起,就

4、日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题

5、解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师

6、”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。学习收获： 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。