五年级上语文听课反思10嫦娥奔月_苏教版.docx

1、五年级上语文听课反思-10嫦娥奔月苏教版嫦娥奔月以传统的神话故事为依托，主要讲美丽善良的嫦娥为了老百姓不受伤害，不让奸诈之人成仙称霸，吞下了长生不老药升天成仙，从此夫妻分离的感人故事。文中展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物的不同性格特征，既有后羿射日的壮观场面，又有逢蒙威逼嫦娥交出仙药的惊心动魄的情节；既反映了嫦娥的善良美丽，又表现了她义无反顾吞下仙药的机智勇敢。尤其是对嫦娥本月升天的景色描写以及后羿回来后与妻子天人永隔的场景描写，清冷凄美，有一种震摄人心的悲剧色彩。同时也让学生在潜移默化中被嫦娥心地善良，舍己为民的品质所感染。课文很美，但谢老师的课更美。她上的已不再是单纯的课，而是将语文变成了一首

2、荡气回肠的诗，一幅引人遐思的画，一段刻骨铭心的情。课上，以诗导入，以诗引课，以诗结尾。月，是那样纯洁，但又夹杂着些许淡淡的愁思。上课伊始读读那些有关月亮的诗句，已为课堂渲染了淡淡的一些惆怅。课中，嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。以此引出嫦娥后悔奔月吗？更将课推向高潮，嫦娥为了天下有情人终成眷属而无悔无怨地吞下仙丹。课更以苏轼的千古名句“但愿人长久，千里共婵娟”结尾，又喊出了多少人的心声，是一种惋惜也是一种祝福，使课回味悠长，荡气回肠只觉得这样的设计很美，充满了诗意，却又震慑人心课仅仅美，也许会流于形式，只会给人以浮光掠影的感受。但师傅的课确实直达了学生心底，能激起学生心底的震撼。你看，课上一个

3、男生交流后羿力大无比，表达完还意犹未尽，老师未让他读，他竟也兴致勃勃地朗读起来，“嗖嗖嗖”一气呵成，也许后羿那支支射出的箭才能表达他心中的畅快；你听，那女生为了交流逄蒙搜寻仙药时翻箱倒柜，四处搜寻，说出了一个“keng”字，冒出个常熟方言也全然不顾了，因为这是发自内心的表达！我认为，这样的语文课是扎实的，实在的，学生有所得的。我还从让学生自由讨论三位人物的特点，学生圈、注、标、画中看到了师傅平时对学生自学习惯的引导，值得我借鉴；更从学生自由交流的精彩发言中，体会到这么多年来师傅点点滴滴的浸润、熏陶，值得我膜拜。可是，此时，三位人物留在学生心中的印象还是模糊的，标签式的。如何才能让学生真正走入人

4、物心中呢？一个关于“爱情”的词语出现在学生眼前。五年级的孩子了，对感情处于懵懂期，听到“爱”这个词许多孩子或羞涩的或暧昧的笑了。真的佩服师傅的功底，一句嫦娥奔月是一个神话故事，也是一个民间广为流传的爱情故事。在这个故事中，后羿爱他的妻子嫦娥吗？嫦娥爱他的丈夫后羿吗？过渡是那么的自然，又水到渠成地将学生引入深层次的思考感悟中去。学生一定是深深感受到了他们之间那刻骨铭心的爱情，听那一声声代后裔喊出的“嫦娥嫦娥”的呼唤，发自肺腑；听那一句句代嫦娥嘱咐后裔的话，情真意切。但在这份深深的爱情面前，嫦娥却还是选择了“吞”下仙药，这一“吞”便是天上与人间永远的隔绝，这一“吞”更是嫦娥对天下苍生的拯救啊！一心

5、为民、为民造福、美丽善良的嫦娥形象便深深在学生心中扎根了。嫦娥奔月图和那段关于嫦娥奔月的文字，是那样美，适时，音乐响起，从没见过哪堂课的音乐是用的如此恰到好处，真可谓是“画龙点睛”之笔。哀伤的音乐，动情地诵读，用心地倾听，此时，课堂便是最美的一副画，我们这些旁观者已经被深深地震撼了！教师说这是一种忧伤的美，这更是一种直击学生心灵的美，学生被感动了、震撼了，他们说此刻心里不舍、心里忧伤，此时无声胜有声，学生不愿多说，是因为千言万语都融入到了深情的诵读中了，所以朗读是那样的有感染力，这就是教师指导的功力，化有形与无形，又是那样润物细无声。课虽然结束了，然而那种荡气回肠的美，还留在我的心中久久不能散去。我想语文课不就应该这样吗？上课时，能让学生全情投入，释放出他们所有的情感；课结束了，还能沉浸在思考中，还能为文中的人物唏嘘感慨。