五年级下册语文教案口语交际习作二_人教新课标.docx

1、口语交际 习作二 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想

2、内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 【教学目标】与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 1. 培养学生留心观察生活，用心感受生活的习

3、惯。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今

4、天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 2. 通过找“趣点”，引导学生明确习作中心。3. 指导学生通过具体事例，表达真情实感。4. 通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。【教学重点】 1. 通过找“趣点”，引导学生明确习作中心。2. 指导学生通过具体事例，表达自己的真情实感。【教学难点】培养学生留心观察生活，用心感受生活的习惯。【课前准备】 课件 【教学过程】一、日记交流，引出课题：同学们，又到了我们交流日记的时候了，今天谁想把自己的美好经历和大家一起分享？（指两名同学进行交流，其余同学认真听后给予评价）刚才这两名同学和我们一起分享的故事，你觉得值得记吗

5、？是的，日记就是为了记录当天所发生的值得记忆的事，可以是看到的、听到的，也可以是想到的。还记得老师为什么提倡大家坚持写日记吗？（为了提高习作水平，为了记录人生）今天我们一起来探讨一个既与童年有关也与习作有关的话题：童年趣事。（教师板书课题）二、口语交际：学习怎样找“趣点”：同学们看这个题目，我们应该从哪个字做文章？（趣）笑话有笑点，趣事也应该有“趣点”。那怎么找“趣点”呢？回顾学过的冬阳童年骆驼队、祖父的园子、童年的发现等课文，说说这些文章于没有趣点?用简练的语言概括一下。范文引领：童年趣事（一）童年是由纯真、幼稚的故事串成的美丽珠链，那充满幼稚和欢乐的珠链中，一件件有趣的往事，就像一朵朵小花

6、开放在我的心中，无比艳丽，无限诱人。那是在我家院子里的晚上，“快来呀，我们来捉迷藏，快来，快”我一边喊着院里的小香出来，一边寻找着藏身之地。小香闻声赶来，你藏我捉，你捉我藏，玩得不可开交。这回又该我藏了，我东看西望，突然眼前一亮，咦？那是什么，我好奇地走近一看，咦？月亮怎么跑到脸盆里去了，我一定要做一次好事，把月亮捉住让大伙看看我的本领多大。说干就干，于是我小心地把另一个脸盆猛得盖在那个盆上，高兴地叫：“小香，快来，我捉到月亮了，快来呀！”小香急忙跑来，“月亮，在哪里呀！”我把脸盆搬进房里，慢慢地打开脸盆。咦，月亮呢？月亮怎么没了，我没有打开过脸盆呀！我哭着闹着要月亮，奶奶答应，明天晚上再给我

7、捉一个瞧！这就是我的有趣的童年生活，是多么欢乐幼稚呀！童年趣事（二） 我的童年里没有多少欢乐和美好，有的最多的是心酸和无助。不过每每想起童年往事，我总是一边流着眼泪一边笑着，因为那些记忆在长大后的我看来心酸的背后原来还有些有趣。 小时候家里养过好多牲畜，山羊、鸡、鸭、鹅，于是挖野菜成了我的主要工作。奶奶很严厉，一刻也不让我闲着，天天让我背着小筐子小铲子去一条很深的大沟渠里挖“猪耳朵”。记得刚开始那几棵还好，可是后来突然从“猪耳朵”根上的泥土里抖搂出了一条一半白一半黑，浑身透明又肉呼呼的“怪物”，我浑身像触了电一样扔掉铲子和筐子转身就跑，跑出大概几米远，回头看看，除了树上的鸟叫声，绿油油的沟渠里

8、啥都没有。就那样僵了一会儿，看看太阳快下山了，筐子里还没有几棵“猪耳朵”呢，完不成任务奶奶会打我的，于是硬着头皮又挖了几棵，可每一棵底下都有那怪物！后来只好不用铲子，只用手一片一片地采叶子。从那以后每想到“猪耳朵”就会想到那怪物，于是挖野菜便成了我的苦差事。 长大后才知道，“猪耳朵”就是“车前子”，那怪物其实是“屎壳郎”的幼虫而已，那时候种庄稼都用粪便当肥料，所以屎壳郎也就特别多。小组交流：（投影需交流的问题）（1）文章给人的感觉有趣吗？趣点是什么？ （2）哪些地方值得你借鉴和学习？三、习作指导：1. 打开记忆闸门，寻找自己有“趣点”的记忆：图片引领：投影有关儿童课外娱乐、游戏活动的图片，引领

9、学生打开记忆闸门。寻找记忆：翻翻你的日记本，翻翻你的大脑储备，找找有没有藏着“趣点”的记忆。小组交流：跟小组同学初步交流一下，小组推选代表班内交流。班内交流：不发言的同学认真听，给予评价。找到了有“趣点”的故事也就选好的本次习作的素材，选材成功。三、练习列提纲：一起探讨：谁能说说列提纲，需要注意什么？提纲示范：（出示投影） （1）开头：时间、地点、人物、事物。（略写） （2）经过: （详写） （3）结束：主要是写自己的感想（体会）（略写）练习列提纲：学生根据找出的趣点联系列提纲。班内交流：不发言的同学认真听，给予评价。四、组织语言需注意什么： 要让趣点真有趣，需要让语言活泼生动一些，可以用上歇

10、后语、谚语等，让语言幽默一点，俏皮一点，但切忌太过。五、开始习作：1.出示习作要求：写童年趣事要把事情的经过写清楚，写出自己的真实感受。写完后把作文念给他人听，根据他们的意见进行修改。2.开始习作：可以要求学生针对所列提纲中的一个方面展开写。3.简单交流：说说你写的是提纲中的哪一部分，然后读一下。4.简单评价：刚才的同学写得好不好？六、小结：这节课听同学们分享了童年趣事，让老师也想起了自己的童年。希望同学们坚持写日记练笔，既记录下美好的童年也能提高习作水平，这将是你人生中的一笔财富。下课后同学们可以进一步对这篇没写完的作文进行构思，然后请同学或他人帮忙提提建议或意见，认真修改一下。【板书设计】童年趣事一、 选材：趣点二、 列提纲：顺序、详略等三、 组织语言：谚语、幽默