五年级下语文评课月光曲8_人教版.docx

1、五年级下语文评课-月光曲8人教版好的理念就像一块天然的美石，不论季节更换或者其它外部环境发生怎样的变化，都不能掩盖它的光辉。于永正老师的课堂理念就是这样的，他几十年如一日的简朴风格，在历经时间洗礼之后显得更加纯粹和简约，尚简、真诚、深刻、适度是他课堂给我留下的最深印象。这节课就是如此。目标专一而不三心二意纵观整节课，于老师的目标设置非常专一，那就是指导学生学习联想的手法。该课的教学紧紧围绕这个目标展开。首先，他给学生充分的时间去读通课文。这一点引来诸多意见，一派认为于老师花大量时间让学生自由读课文，没有指向性，也没有层次，效率颇低，是一大败笔；另一派认为，初读课文，就是要给学生和文本充分交融的

2、时间和空间，如果语文课上没有琅琅书声，那就不仅是遗憾，更是缺憾了，给学生时间自由读课文，是进一步感受文本魅力的前提和基础，不仅应该做，还应该予以强化。我同意后一种观点，整体感知课文非常必要，在本课的教学中，沉入文本，就必然能发现文章鲜明的语言特色，即长于想象，也只有通过朗读实践，才能让学生零距离感受作者想象的特点和手法，产生审美体验，进而激发探究欲望。本课的精彩之处在于，于老师指导学生感受作者想象的文字之美。于老师先让学生在文章当中找到想象的相关描写，然后让小朋友来说，这些句子所写的东西，都是课文当中所没有的，你读一读，有什么感觉？为了让学生能对这些文字有更为立体的感受，于老师先后采用了录音朗

3、诵和示范朗读的方式来指导学生在听和想的过程中体会文字的精妙，指出，音乐在破旧的房屋中奏响，虽然地方简朴，但音乐的美感仍然。一些文中人能感受到却无法表达的东西，就可以借助想象来传达，想象让语言美丽，想象让故事丰满，想象让细节丰富，这三个提法，旗帜鲜明地指出了想象在遣词造句中的作用，是实实在在地帮助学生积累写作经验，培养运用语言的能力。唯一让我疑惑的是，于老师为什么不对想象的技法讲解一二，是考虑到小学生的认知水平？也许是这样，如果把语法类知识穿插在教学中，那么是否会影响到月光曲课文优美意境的统一性呢？按照于老师的功力，穿插语法知识点的传授和课文优美意境和谐呈现应该不成问题，也许，这就是他所把握的度

4、吧，到此为止就可以，再深入就变味儿了。全情投入而不忸怩作态于老师以古稀高龄作课，白发苍苍却仍不失童心，课始，你也许会关注他的相貌，但随着教学过程的一步步呈现，听课者忘却了教者的年龄，只觉得一位可爱的老师在幸福地指教。确实，于老师在课堂上的状态是及其难得的，我们一线教师，特别是一线青年教师，一般上课常会走两种极端，一是过度紧张，在公开课上，老师会显得紧张，声音不自然，动作不协调等等非常态的表现频频出现，最终影响一节课的质量；二是过度松弛，脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里，语言随意，节奏拖沓。看于老师的课，节奏适当，不紧不慢，恬静悠闲，适合小学生的学习节奏。尤其令我感动的是，于老师在范读时表现出来的投入和自然。朗读语调变化稍夸张，适合课文情境，高亢处声如洪钟，低吟处稳重清晰，他也随着文字走进了课文情境中，走到了那个月夜，不要说是小孩子，就是一个成人也被于老师的朗读所打动了。恰到好处，这个词语用在这里再合适不过了，于老师的课堂处处显出一种适度，值得我好好学习。