人教版高中语文必修二《故都的秋》教案教学设计优秀公开课 (64).docx

1、故都的秋教学设计教学目的：、引导学生深入体会故都秋的特点。、引导学生把握文中情与景的关系及文章的结构。3、理解情景交融和谐统一的写作特点，联系写作背景体会作者在秋景中所寄寓的感情。4、联系五幅秋景图，进一步掌握散文“形”与“神”的关系。教学重点：1、 形散神聚的特点。2、 散文的一般鉴赏。3、 某些段落或句子的理解。教学课时： 两课时教学设计：一 、导入新课： 一年有四季春夏秋冬。春有春的妩媚，夏有夏的妖娆，冬有冬的庄重，而秋，更是风情万种，千姿百态。从古到今，无数文人墨客用自己的笔、自己的心情 去诠释心中的秋（复习有关秋景的古诗词）。今天，我们携手步入郁达夫先学生的散文故都的秋，来品味他笔下

2、那独有的“故都秋味”。（板书课题：故都的秋 郁达夫） 二、作家、作品简介（检查预习）1、作者郁达夫（18961945），现代作家。浙江富阳人。1 913 年留学日本，曾经广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。1922 年回国从事文学创作活动。1930 年参加中国左翼作家联盟。抗日战争爆发后，他赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日。后流亡到苏门答腊。1945 年月被日本宪兵杀害。主要作品有沉沦春风沉醉的晚上出奔她是一个弱女子等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶， 向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。散文以游记著称，情景交融， 文笔优美，自成

3、一家。、写作背景从 1921 年到 1933 年月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。 由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从 1933 年月由上海迁居杭州，1936 年月离杭赴福州，在杭州居住了三年。在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过得是一种闲散安逸的生 活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索 居的寂寞。在游山玩水过程中，写了许多游记，这是他在这段时期创作的主要收获，为我国 现代游记的发展作出了贡献。1934 年月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋”味，并写下了优美的散文故都的秋。、小结通过以上的介绍，大

4、家不难看出作者感情的底蕴，特别是“他思想苦闷，创作枯竭，过 得是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水， 在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞”一句，明确指出了作者写这一篇文章的感情特点。了解 了作者感情的特点，将有助于下面我们对本文景物特点的分析，从而能更好地把握情与景的 关系。三、捕捉信息，寻找文眼“神”1、过渡：文章的标题已指明了描写的地点“故都”和描写的内容“秋”，而在文章当中， 作者是否只写了北国之秋？有什么作用？明确：不是。作者除了写北国之秋，还写了南国之秋，这样就形成了对比，更突出了作者对 北国之秋的眷恋之情。2、提问：那么，作者又是如何来描写北国之秋

5、和南国之秋的呢？请同学们阅读文章的第一、 二自然段。哪一位同学用最简洁的语言来概括一下北国之秋和南国之秋的特点？明确：北国之秋的特点是“清”“静”“悲凉”；南国之秋的特点是“慢”“润”“淡”。（板书：北国之秋：清、静、悲凉。南国之秋：慢、润、淡）3、小结：概括得好。显然，在作者的心目中北国之秋要远胜南国之秋；北国之秋已成为作 者的魂之所牵，梦之所萦，真是韵味无穷。（板书：味）四、筛选语言，概括秋景“形”1、文中集中描写故都秋景这一特点的是在哪些段落？这些段落中写了哪些主要的景？（ 学生阅读圈点 ）明确：从三到十一自然段。主要有芦花、柳影、虫唱、月夜、钟声；还有碧天、牵牛花、槐树、秋蝉、秋雨、秋

6、果。具体是：第段主写牵牛花，第段主写槐树，第段主写秋蝉， 第 10 段主写秋雨，第 11 段主写果树。2、提问：那么这些景物组成了几幅“秋景图”？（学生讨论、发言 ） 明确：有秋花图、秋槐图、秋蝉图、秋雨图、秋果图。3、提问：这五幅故都秋景图是分别从哪个角度来描写的？如写秋花，作者侧重写了牵牛花 的哪个方面?明确：写秋花侧重颜色这一角度，写秋槐侧重于落蕊的形状的角度，写秋蝉是侧重写声，写 秋雨是侧重写其味，写秋果重点写它的果实。4、作者在对这些景具体的描绘中，是如何体现故都秋“清、静、悲凉” 的特点的呢？下面先请两名同学来诵读课文11 段落，其他同学要眼耳手脑并用，解决两个问题：一是圈出文中体

7、现秋天色彩的词语，二是标出传递声响的物名。我们将从秋色和秋声两个角度来品 味一下故都的秋味。先学生讨论，然后教师总结：6、我们来听听故都的秋声，主要有哪些声音呢？这么多声响交杂在一起故都的秋是喧闹呢， 还是宁静？明确：有鸽声（飞声）、蝉声、雨声、人声。是宁静。连鸽子的飞声、蝉衰弱的叫声，这些细微的声音都听得到，这就反衬了故都的静，这也正体现了我们在天山景物记 中学到的一句诗：蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。这是运用了以动衬静的手法。举一个例子，比如钟，在白天，你根本听不到它的走动声，但在晚上，夜深人静时，你便能听到清楚的滴答声，因此，假如要你写夜的静，你便可以以钟的走动声清晰可辨来衬托夜的静，这也就是

8、以动衬静。7、假如你是一个孤独的飘零者，身处在如此寂静的秋天里，心里会有什么感受？ 你心里会产生一种什么样的情感？明确：孤独、痛苦。悲凉。这便是故都的秋味。8、讨论：故都的秋即使在作者那个时代，也有明艳之色，也有繁闹的景象，作者为何避而 不写，而写秋天的“清、静、悲凉”？明确：这与作者的心境有关，前面我们在学习本文的写作背景时，曾提到作者写作的心境， 简单地说，作者心情不好，所以才写出如此之景。由此我们可以看到情与景的密切关系。 五、总结：本节课我们理清了文章思路，从散文的“形”和“神”两方面分析了文章整体内容，作者分 别从色、形、声、味、实五个角度，为我们绘就了五幅“故都秋景图”，有声有色，有动有静。下节课我们再具体鉴赏文章是怎样将景与情有机融合在一起的。