人教部编版一年级语文上册汉语拼音《z c s》教案教学设计优秀公开课 (25).docx

1、z c s【教学目标】1. 正确认读声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写 声母 z、c、s。2. 正确拼读 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。3. 借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3 个词语，认识“字、词、语、句、子”5 个生字。4. 正确朗读儿歌过桥。【教学重点】声母 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调整体 认读音节的认读。【教学难点】带调三拼音节的正确拼读。【教学课时】2 课时第一课时【课时目标】1. 正确认读声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si，读准音。2. 正确拼读

2、 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。【教具准备】 课件 （笔顺动态演示朗读音视频建议使用小学课件）【教学过程】内容课件页码一、谈话激趣，导入课题我们在拼音乐园里已经认识了许多的字母宝宝，上次大家认识了淘气的“j、q、x”后，今天又是哪些字母宝宝来了呢？原来是“z、c、s”。它们三个较特殊，为什么呢？你自己去探秘吧！（板书：7 z c s）【设计意图：谈话导入，引入课题，激发学生学习的兴趣。】（1-2）二、看图找韵母1. 看图，说说图上画了些什么？再找找 z、c、s 三个声母。2. 学生看图，在小组中说一说图上的内容，并找出 z、c、s 三个声母。3. 交流

3、观察的结果，代表展示。生 1：“紫色”的紫是 z、zi 的音，黑板上的字母是“z”。生 2：“刺猬”的“刺”是 c、ci 的音，刺猬的样子像 c 的形状。生 3：“丝”是 s、si 的音，死的形状像 s。三、借助课件，学习声母 z、c、s。（一）学习声母 z。1.学发音教师示范发 z 的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范“舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成窄缝，让气流从中挤出来。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“字” 读准 z 的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“像个 2 字 z z z,娃娃写字 z z（3）z”。2. 教学

4、 z 与单韵母组成的音节。（4-10）（1）出示 z 与、e、u 相拼的两拼音节： za ze zu读音节的时候,我们应该注意(生:前音轻短后音重,两音相连猛一碰)。 声母 z 和单韵母 a e u 组成的音节,你会读吗? 自己先试一试。找同学指名读。读的准确熟练的表扬。不准确的老师再进行范读。 开火车读。(2)学习 z 的三拼音节。出示 z 的三拼音节：zuo教师示范三拼连读 zuo zuo，学生跟读。 学生开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节 zuo。教师相机教学口诀“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”，帮助学生掌握拼读的要领。设计意图：在情境中拼读音节，激发了学生的拼读热情，多种形式的拼读进

5、 一步巩固了音节的拼读。（二）学习声母 c。1.学发音。教师示范发 c 的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“发音部位、方法跟 z 大体相同，只是吐出的气流较强。”学生观察、模仿，体会 c 发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“像个半圆 c c c”。2.教学 c 与单韵母组成的音节。（1） 出示 c 与、e、u 相拼的两拼音节： ca ce cu读音节的时候,我们应该注意(生:前音轻短后音重,两音相连猛一碰)。 声母 c 和单韵母 a e u 组成的音节,你会读吗? 自己先试一试。找同学指名读。读的准确熟练的表扬。不准确的老师再进行范读,开火车读

6、。 (2)学习 c 的三拼音节。出示 c 的三拼音节：cuo教师示范三拼连读 cuo zuo，学生跟读。 学生开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节 cuo。（三）学习声母“s”。1. 教师示范发 s 的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出。”学生观察、模仿， 体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆 s 的发音方法，“一条小蛇 s s s”。2. 教学 s 与单韵母组成的音节。（1） 出示 s 与、e、u 相拼的两拼音节： sa se su读音节的时候,我们应该注意(生:前音轻短后音重,两音相连猛一碰)。

7、声母 s 和单韵母 a e u 组成的音节,你会读吗? 自己先试一试。找同学指名读。读的准确熟练的表扬。不准确的老师再进行范读,开火车读。 (2)学习 s 的三拼音节。出示 s 的三拼音节：suo教师示范三拼连读 suo suo，学生跟读。zuocuosuo ）（四）学习整体认读音节“zi ci si ”1.师说：我们都知道“z c s”是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“滋、刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？出示“zici si ”，它们都是整体认读音节，读读看，你能发现什么？ 2.声母“z c s”和音节“zici si”，让学生听听有什么区别？3. 教师强调：只要把声

8、母“z c s”的音读长些、响亮些就是音节“zici si” 的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。4. 师板书：“zici si ”。5.学生练习读，教师纠正。6. 同桌互读，互相纠正。7. 指名读。【设计意图：图文结合，编创顺口溜，认读字母的发音，拼读相应的音节， 激发学生学习拼音的积极性。】学生开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节 suo。（板书:第二课时【课时目标】1. 正确书写声母 z、c、s，认清形。2. 借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3 个词语，认识“字、词、语、句、子”5 个生字。43.正确朗读儿歌过桥。【教具准备】 课件 （笔顺动态演示朗读音视频建议使用小学课件）内容课件

9、页码【教学过程】一、复习旧知，游戏导入游戏：比谁反应快。1.（师拿出 z c s 三张字母卡片展示）瞧，今天学的三个字母宝宝跑到我手里来了。认真听的小朋友一定都会读了。看谁反应最快？（师随机抽卡片生快速 大声回答，师表扬反应快的学生。）2.小朋友们反应真快！可是你们注意到了吗？当我们在读这三个声母的时 候，我们的舌头是平平的。仔细看我发音z c s。因此三个声母宝宝又叫平舌音【设计意图：游戏导入，引入课题，激发学生学习的兴趣。】 二、指导书写1. 指导书写字母z、c、s 的笔画不难，指导时重点要让学生观察 z、c、s 在四线格中的位置，它们都是占中格的字母。还要注意引导学生观察 z、c、s 三

10、个字母的笔顺。指导 z、c、s 书写时，教师可边示范边让学生跟着书空，帮助学生记住字母笔顺和在 四线格中的位置。也可以让学生凭借前面的经验，观察书写位置， 仿写字母。z 一笔写成，占中格。书写时要注意两横长度一样。c 一笔写成，占中格。书写时要注意上下顶格。s 一笔写成，占中格。书写时要注意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半圆。2. 联系生活记字母。教师还可以联系生活，启发学生想一想：字母 z、c、s 像什么？让学生编编顺口溜， 如，“像个 2 字 z z z，半个圆圈 c c c，半个 8 字 s s s”， 帮助学生顺利地记形。【设计意图：先观察，接着书空，最后仿写，在教师的指导下，规范

11、书写， 学习正确的书写方法，养成良好的书写习惯。】（1-2）（3-4）五、联系生活，学习字词句1. 过渡：同学们之前认识了很多字。(出示“字”的卡片。)指名认读生字“字” 和整体认读音节 z。2. 出示“学”。教师引学：老师这儿还有一个字，你认识吗？3. 指名给“学”扩词。引导学生发现，这些都是词语，出示“词语”的卡片， 指名认读。4. 引导学生用“学生”说话。告诉学生，这些都是“句子”。出示“句子” 的卡片，指名认读。5.（课件出示 17）课件出示书中的字词句。教师介绍：同学们现在认识了很多汉字，两个或几个字连在一起组成了“词 语”，好多词语连在一起又构成了“句子”。6. 出示带拼音的词语卡

12、片，学生自由拼读。7. 指名拼读词语。8. 继续学习会认字“字、词、语、句、子”。六、朗读儿歌，拼读音节1. 过渡：字词句我们都学会了，下面我们来学习一首儿歌过桥）。2. 教师范读儿歌，学生听准字音。3. 引导学生看书，自由读儿歌，不认识的字借助拼音拼一拼或问老师和同桌。 说一说在儿歌中读懂了什么。4. 学生圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读一读。5. 找一找，儿歌中还有哪些音节是我们学过的，在书上做好记号，并和同桌 互相拼一拼，读一读。指名拼读学过的音节：szucu。6. 读一读，说一说：什么像小桥？（一排等号）怎样才能过桥？（做对题就 过桥。）7. 学生以小组为单位练习朗读儿歌，并尝试加上

13、动作。8. 全班同学带动作朗读儿歌。【设计意图：情境中拼读音节，激发了学生的拼读热情，多种形式的拼读进 一步巩固了音节的拼读。】（5-7）七、重点提示，总结收获1. 教师带领学生再次认读声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si，引导学生发现读这几个音时，舌头都是平伸的，所以这三个拼音宝宝都叫做平舌音。2. 朗读儿歌，结束本课。汉语拼音用处大，读书识字全靠它，帮助学好普通话，我们从小学好它。 八、巩固朗读。播放z、c、s 儿歌朗读视频。九、课后作业请完成本课典中点“主题探究”“拓展提升”板块的习题。板书设计7 z、c、szuocuosuo课后反思成功之处：一、教法多样，识记字母在一年级

14、教学中，字母的发音既是重点，又是难点。为了加深孩子们对平舌音的记忆， 在课上引导学生自编顺口溜、儿歌，发展学生的求异思维，让学生产生主动学习的欲望。例如，教 z 时，“像个 2 字 z z z,娃娃写字 z z z”。读的方式多种多样，如当“小老师”领读、开火车读、比赛读、随机点读让学生在兴致勃勃的发音练习中掌握正确的发音方法。 既加深了学生对字母的印象，又解决了他们“学得快，忘得快”的问题，学生的学习兴趣立刻被激发了起来。自主识记字形，孩子们通过看口型猜字母，用手、文具、线摆一摆字母， 用自己的手和身体的动作表示一下字母等，不仅帮助学生记忆字形，学生的学习态度和学习情感都得到升华。二、多样评

15、价，事半功倍一年级的孩子很喜欢受到老师的表扬，在课堂上，孩子们发言积极，为他们竖大拇指， 通过热情的语言来激励：“你真聪明、声音真响亮、你坐的端正，听得也认真、你的反应真快、你真勇敢”书写字母的时候：“你书写真认真，你的字母真漂亮” “哇，你真了不起！比老师写得都好。”加上一个大拇指，一个个鼓励的、赞赏的近乎夸张的表情，这些赞赏时时撞击着学生无拘无束的心灵，给孩子们带来心灵的愉悦。在这样的激励之下，孩子们更高兴了，也更愿意学习了，营造轻松、和谐、愉悦的课堂气氛，收到事半功倍的效果。不足之处：总的看来，本堂课的各教学环节衔接自然，顺利地完成了教学任务。但还存在一些不足： 1.还有极个别学生的发音一直不到位，还需要多示范，多指导。2.习惯养成教育还要加强，如抬头听课，张嘴读书，手不乱动等行为习惯。