人教部编版二年级语文上册《我要的是葫芦》教案教学设计优秀公开课 (3).docx

1、我要的是葫芦教学目的：1. 观察图画、图文结合，理解课文，培养观察、理解能力。2. 结合自然课所学知识，理解重点词句，懂得本课所讲道理，知道植物的叶子与果实的关系。3. 运用多种识字方法，在语言环境中学会本课生字新词。4. 正确、流利、较有感情地朗读课文。5. 突出说话、写话训练。教学重点、难点：1. 理解重点词句，懂得道理。2. 运用识字方法自学生字，培养独立识字能力。3. 分析事物之间关系，懂得植物的叶子与果实之间的关系。教学思路：这篇看图学文由四幅图和四段文组成，课文的第一、第二、第三、第四段都分别与第一、第二、第三幅图相对应。教学时，要注意以下几方面：1. 从图入手，整体感知课文内容。

2、指导观察图画要对照相应的课文。2. 图文对照，分段理解课文内容。注意引导学生划出课文中的重点词语和句子， 加深理解。3. 通过讨论总结，突破课文难点。教学准备：抽拉投影片、生字生词卡片。教学时间：4 课时。教学过程：第一课时一、导入谈话。（出示小葫芦实物）这是一个小葫芦，这头圆，这头长，多可爱啊！喜欢吗？ 有个人也很喜欢葫芦，他种了一棵葫芦，常对别人说：“我要的是葫芦。”（板书课题）二、指导看图。1. 看书上四幅图：这个故事的主要人物是谁？（指出）怎么知道？（三幅图上都有他）他就是题目上的哪个词？（我）2. 逐图说“我”在干什么。三、初读。1. 自由读课文，标出自然段序号，哪段讲哪幅图的意思？

3、2. 指名轮读，评议。四、图文结合，理解第一自然段。1. 图上这个人是什么时候的人，从哪知道？（衣著及“从前”这个词）“从前”是什么意思？2. 指名读第一自然段，思考课后第一题第一问。（1） 葫芦开始长得怎样？（画、读句子）（出示投影）一架葫芦，叶不多。（2） 这是那个人种的葫芦吗？（不是，因为书上说“长满了绿叶，而这棵葫芦叶子不多，也没有雪白的小花和葫芦）（3）（覆盖一投影片上去）是这棵葫芦吗？（对）“花谢”的“谢”是什么意思？（板书：绿叶、开花、葫芦）（4）（抽拉投影片，使“我”出现在投影上）种葫芦的人看了心情怎样？从哪两句知道？（板书“可爱”）读出高兴语气。3. 小结：这自然段讲什么？第

4、二课时一、读第一自然段，主要讲什么？二、指名读第二自然段：葫芦开始长得好，后来有什么变化？1.（答上问）（老师在投影片的叶片上点上黄点）蚜虫是怎样的虫？哪课学过？（在庄稼的好朋友学过） 2.那个人怎样想，怎样说？（1） “有几个虫子怕什么”用换一个说法的方法理解这句话。（有几个虫子不怕什么。有几个虫子不要紧！）（2） 观察书上图 2，那个人的表情怎样？自言自语是什么意思？读出这样语气。3.这自然段讲什么？后来又怎样了呢？三、指名读第三自然段，思考：邻居让他治虫，他是怎么说的？1. 指名两人分角色读，评议（重音盯、快、奇怪，及奇怪的语气是否读出来）。2. “叶子上的虫还用治？”用换说法的方法说说

5、你的理解。（叶子上的虫是不用治的）这句与上面哪句有联系？3. 看图，那个人表情怎样（满不在乎）读出语气。4. 这一自然段讲什么？四、结果怎样？指名读第四自然段。1. 回答（演示：抽拉投影：小葫芦落了）（板书：黄、落）2. 读到这里，你心里有什么感觉？（可惜）指导读出婉惜的语气。五、总结课文1. 老师不明白，葫芦叶子上生了虫子，虫子吸了叶子上的汁，和葫芦有什么关系呢？它怎么会掉呢？请学生回答。（在回答过程中教师提示自然课所学关于植物的知识）2. 在讨论的基础上总结（画出表示事物联系的线段）。（板书：造养料、不能造养料）六、作业：自学“葫、每、言”第三课时一、读课文思考：种葫芦的人错在哪里？ 1.

6、在口答的基础上写下来。2.指名读所写的，评议、修改。二、学习生字1. 读生字词卡片。2. 检查所写自学的三个生字，订正时从写得对不对，写得好不好两方面看。3. 重点指导字教学：线上，第一丿在竖中线上起笔。书空，学生写字。教“谢”，同上。 4.课堂自学“芦、治、慢、变”（1） 学生自读、说记字方法，按田字格写字。（2） 汇报。注意不同识字方法的运用。5.利用生字，进行语言训练。三、完成课后二、三题，做完读一读，自改。四、总结：学完这课，我们懂得了世界上很多事物都是有联系的，注意它们之间的联系， 才能把事情做好。学习这课，我们用了换一种说法和联系上文的办法来理解句子， 在后面的课文学习时，大家还可

7、以用这个方法。第四课时一、指导学生分析理解说话写话要求。要求中共有四句话，边读边理解：第一、二句话指明了这次说话写话的范围和主要内容。范围：我要的是葫芦这篇课文。内容：找出课文中哪个地方能说明种葫芦的人有错误。第三句要求先说一说，然后用笔写在纸上。二、引导学生结合课文第二、三段的内容和讲读课中的理解，说一说种葫芦的 人错在哪里？1. 复习课文二、三段，明确要点。（1） 他不懂得叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。（2） 葫芦叶子已经长虫了，邻居劝他治虫，他不听，因为他要的是葫芦，不是叶子。2. 指导学生抓住要点，先一句句说，然后连成一段连贯完整的话。（1） 通过提问，揭示要点，指名回答。（2） 归纳要点，连起来说一说种葫芦的人错在哪里，注意说的语气。（同桌说， 分组说，指名说）（3） 教师及时点拨，纠正学生的发音和语病。三、指导学生把说过的话写下来。1. 提出书写要求：格式正确，语句连贯，字迹工整。2. 学生书写，教师巡回指导。3. 展示所写的内容，师生评议。