六年级上语文评课我的战友邱少云_人教版.docx

1、六年级上语文评课-我的战友邱少云人教版今天听了张老师执教的我的战友邱少云这一课，整节课教者都落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂开放而有活力。具体表现如下： 一、紧扣关键点突出中心一篇课文的关键点可以是一个词、一句话，也可以是一段话，在本课教学中，张老师以邱少云身上着火时的动作和神情为切入口，紧紧抓住“纹丝不动”、“千斤巨石”这两个词语展开教学，通过组织学生朗读、交流、表达等形式的教学，一步步突出邱少云严守党的纪律、顾全大局的精神这一中心。二、自主学习合作探究新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在语文实践中学会学习语文而不是被动接

2、受知识。在整个教学中，张老师通过创设情境引导学生进行自主学习，如：张老师组织学生小组品读第二段，交流“我”的心情，学生通过朗读、讨论，最后得出结论。又如，在学生朗读互评环节，学生能积极主动提出自己的独立见解和独特感悟。当一个学生朗读课文后，有学生说没有读出担心的心情，还有学生说语速过快等。三、以情促读读中感悟整个教学过程，张老师将读贯穿于始终，让学生在读中有所理解，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。如课初，张老师让学生用自己喜欢的方式读课文一二自然段，不但体现了学生的主体地位，还激发了学生的学习兴趣。又如在理解当火烧到邱少云上，“我”是怎样的心情时，张老师组织学生齐读、指名

3、读、小组读、比较读，将“读”真正浸润到学生的心田，让学生真正体会到“我”当时既痛苦担心，又矛盾焦急的复杂心情，接着，张老师再次让学生带着这样的心情去读自然段，学生及时受到情感的熏陶。四、情境营造情感升华由于课文内容远离学生的生活，学生难有切身体验，为了让学生更好地理解课文内容，张老师通过现代化手段的运用，将学生带入硝烟弥漫的战场，让学生通过观看视频直观感受当火烧到邱少云身上时，邱少云的表现，从而引导学生理解邱少云与“千斤巨石”之间的相似之处。通过直观情境的营造，加之老师有效的指导和点拨，课文中心得以突显，学生情感得以升华。整个教学过程，现代化手段适时有效，恰当运用。五、积累迁移内化语言小学语文改革方向“读得进，记得住，用得出”，在教学中，张老师除了注重培养学生“品词品句，咬文嚼字”的能力，还注重培养学生的语言表达的能力。如：用自己的语言描述一下大火；让学生说当“我”看到火烧到邱少云身上时的心情。通过这些学习环节，学生将课文的规范语言内化为自己的语言，在学习过程中，学生个个对答如流、口若悬河，口头表达能力相当强。看得出，张老师平时对学生表达能力的训练很扎实。