六年级下册语文教案桃花心木 (5)_人教新课标.docx

1、 13 桃花心木一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 教学设计教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录

2、好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 教学目标“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和

3、尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。1学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。” 2有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。3通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。教学重点难点 1、抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。2、体会借物喻人的写作方法。课前准备：1搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。2搜集林清玄

4、的作品，读一读，体会一下他的作品风格。课时安排：2课时教学过程： 第二课时一、复习上节课内容1课件出示桃花心木的有关图片，认识桃花心木，加强对桃花心木的了解。 2了解作者林清玄 （林清玄1953年生。笔名秦情、林漓、林大悲，台湾高雄人，毕业于台湾世界新闻专科学校，曾任台湾中国时报海外版记者、工商时报经济记者、时报杂志主编等职。1973年开始散文创作。他认为所有的艺术文化都应该和生活结合才有真正的意义。他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。作品有散文集莲花开落冷月钟笛温一壶月光下酒鸳鸯香炉金色印象白雪少年等。）师：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻

5、的道理。今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。（板书：桃花心木）3、了解文章结构 （出示课件）4、认识生字 秧 萎 番 锻 雅 勃5、读字词 空地kng 模仿m 种树 zhng 汲水j 膝盖x 比较 jio 散步sn 从容cng 语重心长zhng 二、速读课文，整体感知1、课文怎样介绍桃花心木的？（出示课件）2、找出种树人种树的语句，在小组内讨论一下。 A、当这些桃花心木还小的时候，种树人是怎样培养它们的？学到这儿，你们还觉得种树人这样种树是不是不懂关爱、不知规律吗？ B、当我向种树人提出疑问时，种树人是怎么回答的呢？C、抓住要点，细细品味。你能不能用一句话给我们介绍一下，这样种树的原因究

6、竟是什么呢？（提示从种树人的话找）D、从给树苗浇水这件事中，作者联想到了什么？联系上下文或生活实际想一想：种树人的这些话有道理吗？从文中找出有关的句子。三、引领研读，感悟道理课件出示：树苗种下以后，他总是隔几天才来浇水。奇怪的是，他来的天数并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天来一次，浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。1指名用疑惑的语气朗读育苗人奇怪的举动。2看到育苗人有这样奇怪的举动，作者猜想到了什么？你心里又有哪些猜想呢？你想问育苗人

7、什么？3指导用疑惑不解的语气朗读：“我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？”种树人是怎么说的呢？他的话又是什么意思呢？4指名读书中句子，然后请大家谈谈自己的理解。5他的笑是什么意思呢？读一读种树人的话，体会体会读出种树人当时的心情。6“语重心长”的意思明白吗？语重心长地对同学们说说种树人的话。课件出示：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼一颗独立自主的心。在不确定中，演化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化成巨大的能量，努力生长。1这里的“不确定”与前面的

8、“不确定”有什么不同？（树木的“不确定”指上文“老天下雨是算不准的”，人的“不确定”生活指生活的变化无常，会经受困难或遭遇挫折等。）2结合生活实际谈谈为什么生活在艰苦环境的人往往会“经得起生活的考验”。3有感情地朗读课文最后两个自然段，读出自己不同的感受。（赞美、感激、欣慰、骄傲）四、拓展延伸，感悟表达1作者林清玄只是在写桃花心木这种植物吗？ 2理解“借物喻人”的写法。3、举例说说生活中这样的事例。 如：身残志坚的张海迪（课件出示）4、当我们遇到困难和挫折的时候应怎样对待。（出示课件） 五、课堂检测 1、加点字注音全对的一组是（ ）（）枯萎（ wi） 旺盛（shng） 空地（kng）（2）插秧

9、（yng ） 膝盖（q ） 模仿（ m）（3）依赖（li） 汲取（ j ） 苗圃（ p ） 2、填空（1）、桃花心木一课采用借物喻人的写作方法，用种树的方法、道理、经验来比喻（ ）；用树的成长来比喻（ ）。（2）、本文中“我”的情感变化线索是（ ）（ ）（ ）（ ）。（）、“不确定”的意思是：（）树的“不确定”指树在成长过程中要经历的（ ）；人的“不确定”指（ ） 3、回答问题奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。这句话 写种树人的奇怪做法。有两点奇怪：一是（ ）；二是（ ）。这句话为后文作者探明原因作了铺垫。不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。这里的“不确定”是指-。从这句中我体会到 -。为什么种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了？六、布置作业 （课件出示） 七、板书设计 桃花心木 种树人 树的成长 不确定 （人的成长）懂规律 独立自主懂真爱 经受考验（借物喻人）