四年级上语文评课3和时间赛跑7_人教版.docx

1、四年级上语文评课-3和时间赛跑7人教版和时间赛跑是是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。表现了醇厚、浪漫的情感，朴实中有着感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲伤不已，爸爸妈妈为早日结束“我”的哀痛，告诉“我”外祖母永远不会回来了。后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来”，但是，“假如你一直和时间比赛，你就可以成功！”本文采用的是叙议结合的方法，观点鲜明，故事具体，值得我们学习、深思。听了汤老师

2、执教这一课我也是“受益不浅”。这节课没有花样翻新的教学形式，没有吸引眼球的精彩表演，也没有使人大跌眼镜的奇招妙术。整堂课如潺潺流水，平凡之中见艺术，细节之处显理念。值得我学习的地方太多了，我总结为以下三点：一、识字教学溶于阅读教学之中。中年级阅读教学中识字教学环节已不再作为教学的重点，但这并不代表识字对于中年级来说不重要，本节课教师就很巧妙地将识字教学溶于阅读教学之中，如在初读课文后，让学生相互提醒哪些字需要注意，顺势点出“惯”和“赢”字。尤其是对“惯”字的笔顺指导，让学生清楚“惯”字的正确笔顺为后面的书写做了铺垫。“赢”字则采用琅琅上口的口诀进行记忆，比如教师说：“怎样能记住这个字？”有学生

3、很快就回答：“亡口月贝凡，合起来就是赢。”充分调动了学生的识字兴趣。整节课的识字环节并没有花费太大的精力，却让识字教学显得扎实、有效。二、运用了富有情感的教学策略本节课，教师总是以引导者的身份，引领学生进行悟读。而以形象感悟内涵是悟读的重要策略。文学作品是以生动、活泼、感人的形象说话的。创设与课文内容相和谐的情境，可以使师生之间获得超越时空的心灵对白和审美感悟。教学情境的创设有多种手法，本课中教师采用了语言渲染亲身经历，引导学生体会“所有时间里的事物”指的不仅是时间，还是生命。创设出了感人逼真的情境，使学生真正与文本产生了共鸣，从而触动了学生的心灵深处，悟出了课文的真情，从而很自然的进入到感情

4、朗读的环节。当然，我觉得并不是说每一堂课，教师都要挖空心思去想怎么使学生动情，关键问题在于你的教学策略能否让学生进入情境，从而达到教师、学生、文本三者之间对话的目的。三、重视学生的体验与感悟，为学生理性思维训练提供了条件。本节课，教师特别重视学生的读书体验与感悟，给学生充分的读书时间，让学生在读中质疑，解疑。如教师先让学生读文划出不懂的句子，学生提出了“谜语？”“滋味？”“作用？”等问题，教师接着说：“同学们，有疑则进，课文哪一自然段说了爸爸的谜语？”就这样一步步地引导学生解决自己所提出的问题，而且在质疑，解疑的过程中，教师还特别重视培养学生的理性思维训练，比较突出的一点表现在比较语言文字方面

5、。如出示句子：所有时间里的事物，都永远不会回来。所有时间里的事物，都不会回来。比较这两个句子，哪个更好？好在哪里？学生通过思考体会出一个“永远”让人感受到了时间如流水，一去不复返。在细细的体会中，学生对爸爸的谜也有了更进一步的了解。再如教学最后出示的句子：“假如你和时间比赛，你就可以成功。” 学生在提出疑问，发现出示的句子与原文不一样，少了“一直”这个词的同时。教师相机提问：“为什么要一直和时间比赛？”“一直”这个词说明什么？让学生通过思考感悟，得出“一直”坚持下来，每天4点起床，每天坚持写3000字的文章，就是这样一直和时间比赛，才能让作者取得这样的成绩，有这样的成功。以上就是我看课后的一点感受，有不当之处还请老师批评、指正。