四年级下册语文教案乡下人家_人教新课标.docx

1、乡下人家教学设计其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 学习目标与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋

2、元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 1、能有感情的朗读课文，感受乡村生活的美好，逐步积累语言。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此

3、言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。2、了解课文写作顺序，体会文章的表达手法，逐步学习迁移运用。教学重点1、通过学习，能从乡下的景物、动物、人的活动三个方面，具体感受人与自然的和谐，乡村生活

4、的美好。2、学习以生动的描写表现事物的方法，具体可从色彩描绘、动词使用（动作描写）、修辞运用等方面学习。3、学习按照一定顺序组织写作材料的方法。教学难点学习通过生动描写表现事物的方法。教学过程一、音乐中欣赏乡下风光，揭题同学们，在上课之前让我们先随着轻快的音乐，去欣赏一段优美的风光吧！师：知道这是哪里的风光吗？带给你怎样的感受？师：是啊，乡下带给我们的感觉就是这样清新自然，今天这节课，我们就跟着陈醉云先生一同走进乡村生活，走进普通的农家小院，去领略田园生活的美好！ (板书：乡下人家)齐读二、初读课文，了解大意1、出示学习要求，自学课文（1）乡下人家到底是怎么样的呢？那就让我们走进课文，请同学们

5、大声朗读课文，注意读准字音，遇到难读的句子多读几遍（2）想一想，乡下人家给你留下了怎样的印象？师：其实啊，作者在课文里面也用了一句话来表达自己的感受。请你快速浏览课文，找找是哪句话?看看谁找的又快又好。课件出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特，迷人的风景。师：哪两个词，写出了作者的感受（乡下人家的特点）板书（独特 迷人）齐读这句话读完课文，我们知道作者向我们展现了几个生活场景啊？6个好，我们就跟随作者的脚步来到小小房屋前，下面请同学们迅速读一下第一段，思考一下你从哪些词句中感受到那份独特、迷人？你尤其从哪些字词中感受到那份独特、迷人的？（1）“一个个”评价（预设）：看来，你

6、只看到了两三个瓜。给你这么一读，瓜可真多呀！看来，沉甸甸的瓜果真的挂满了枝头。这真是果实累累呀！（2）“青、红、绿绿、碧绿”评价：是呀，红绿相间，多么鲜艳的瓜架呀！我想再请一个同学师：谁再来读？生：尝试朗读，表达感情。评价：听你这么一读，那长长的藤、绿绿的叶仿佛就在我们眼前。看来这迷人的瓜架一下就把你的目光吸引住了。7、想想我们常常在城市中看到那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，再来看看我们眼前的瓜架，你又想说什么？师：是的，这不仅是可爱的、别有风趣的装饰，还给乡下人家带来了丰收的喜悦，怪不得引读【课件出示第一句话：乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜

7、，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐(yn)。】风景这么美，我们一起来给他起个名字好不好？生活场景二：春雨竹笋鲜花1、穿过这瓜架，让我们来到门前的场地上，这门前的鲜花把我们的目光吸引住了，自己读读看，你能从哪些词语中感受到鲜花的独特、迷人？（1）“依着时令，顺序开放”（2）“朴素中带着几分华丽”师：这些鲜花是农村里最常见的，却开得如此旺盛。真是“朴素中带着几分华丽” 评价：在你的朗读中我们仿佛看到了百花齐放的画面。多么独特的农家风光呀。让我们一起来感受感受。同学们读的太好了，我都想来试着读一下，看看我能不能把这美丽的场景读出来。起名字。6、过渡：乡下人家时时刻刻都让我们感到无比的惬意，让我们在春姑娘

8、的带领下，来到屋后的竹林中。7、自己读读看，漫步竹林中，你最喜欢什么呢？小结：看来，你十分喜欢那绿竹。在茂盛的竹林中漫步，凉风吹拂，多么凉爽，惬意呀！师：你还喜欢什么呢？如生读春笋的。师：读了这句，你能告诉大家你眼前仿佛出现了怎样的画面呢？大家有没有发现，这里说的是探出来，如果把这个探字换成长呢？你觉得哪个更好？师：你能把这份可爱读出来吗？表演：假如你们就是那些竹笋，谁能探一个头给我们看看？评价：作者多喜爱他们啊，把他们当成了人来写！谁来读？小结：屋前鲜花开，屋后春笋冒，乡下人家简直成了一个天然的植物园，让我们再次来感受这独特、迷人的农家风光。生：齐读第二自然段。8、师小结过渡：看来，引读（课文最后一段）春雨竹笋鲜花是独特、迷人的。六、小结同学们，这节课，老师带着大家走进乡下人家，领略了乡下人家门前午后独特、迷人的风景，下节课我们将继续我们的乡村之旅。下课