四年级下语文教学素材听鸟语、学鸟语、悟鸟语_苏教版.docx

1、听鸟语、学鸟语、悟鸟语 鸟语第一课时词串教学在苏教版低年级的识字教学中，词串教学是最基本的方式，抓好词句教学当是小学阅读教学的最基本特征，教学中引导孩子理解字词，词串学习为孩子语言发展提供了一个很好的平台，其实在我们的中高年级也照样可以借鉴此法。中高年级的课文都是围绕一定的中心来叙述的，为了生动和准确，使用了大量精彩、传神的词语，这些词语对于学生理解课文、运用词语写作都是极有帮助的。一些有心的老师就将课文中的词语找出来组成词串引领课文的学习，取得了事半功倍的效果。鸟语是一篇充满童趣文章,课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景,字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情以

2、及人与自然的和谐。在第一课时的教学中，我有效利用文中的词串进行组织教学.第一组词串：爱鸟来源:在有趣的导课之后，我出示了第一组词串：美丽矫健、呢喃软语、亲切啼叫。引导学生个别读，小组内读，到文中找出这些词所在的句子，再读。在反复的诵读中，学生不仅明白了这些词语的意思，更明白了这些词语还表达了作者对鸟儿的喜爱。读着“能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的”学生的情感已经完全投入到鸟儿的世界。此时我让学生读读课文最后一个自然段“鸟儿的确是我们的好朋友哇”，一入课，学生以动情。此时学生再次读词，喜爱之情溢于言表，真正达到了情动辞发。第二组词串：知鸟感受作者对鸟儿的喜

3、爱，我出示了第二组词串：无拘无束、翩翩飞翔、增添乐趣。此次读词，我以小组合作的形式展开，不仅读词，更读课文；不仅个别读、小组读，更有集体读、竞赛读。“你做什么？种田织布。你喜欢什么？勤劳刻苦”分角色的朗读，学生充分感受无拘无束。“喳喳喳喳，喳喳喳喳。喜事到家，喜事到家”学生内心表现的是的愉悦、欢快。此刻他们仿佛也是一群无拘无束的小鸟，在自由自在的欢叫，在枝头呼朋引伴，在“一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢”，“虽然它的话常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣”。不用细细讲解，学生似乎已经读懂了，这是鸟儿带给我们的学习的秘诀、生活的良方、做人的道理啊！

4、再读“鸟儿的确是我们的好朋友哇”这句话，学生的情感又上了一个台阶。第三组词串：悟鸟听懂鸟儿的语言，感知鸟儿的话语后，我出示的第三组词串是：勤劳可贵、纪律重要、勇敢顽强。这组词语主要集中在文章的第七自然段，反应我倾听了鸟儿们的丰富的语言，学到了很多做人的道理。“我便以知音自居”，同时做出种种猜想，编制出许多故事来。读这段话主要指导学生从韵律上进行揣摩，这是一组排比句，朗读的语气得逐步升高。课堂上，听着学生们声情并茂的诵读，我仿佛也进入了鸟儿的世界，聆听鸟儿清脆的欢叫，感受鸟儿无拘无束的快乐，同时也让自己的身心得到一次陶冶。再读“鸟儿真是我们的好朋友啊”，学生的情感已经达高潮。来源:学,科,网Z,

5、X,X,K三组词串贯穿着整节课的教学，临近下课时，学生们的表达欲望被再次激起，有的概括文章的主要内容，有的提炼文章的主题思想，更有的进入了拓展环节，他能从鸟儿的身上得到更多。来源:ZXXK我们常说在课文中学生字，反过来，通过文字我们也可间接去了解课文内容，在学习生字中，在朗读词串中，也渗透着情感，这真正地体现着“三维统一”的思想。“语文教学的时间是个常数，语文教师的精力也是有一定限度的。头绪越复杂，教师的精力分配便越分散。”因此，我们在设计教学时，要删繁就简，将课堂时间还给学生。本节课的教学，我巧妙地将课文中的词语组合起来，引领学生学习课文，使课堂阅读教学重点突出，思路流畅，让课堂成为了学生、教师、课本三者之间的对话。