四年级下语文教案-生命的壮歌_苏教版.docx

1、教学目标:1、学习本课的生字，理解由生字组成的词语。2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。3读懂羚羊逃生的过程，感悟其间蕴涵的团结合作，勇于献身的精神，初步形成对生命价值的认同。教学准备：多媒体课件教学时间：一课时教学设计：板块一 初读课文 整体感知1、今天这堂课，我们来学习一个震撼人心的故事（板书课题：生命桥）。2、课前同学们都已经预习过了，下面老师检查一下同学们的预习情况。课文中有很多的生字、新词，老师给他们归了类，我们先来读第一组，在读之前老师提一个要求：我们在读词语时，不仅要把词语读准确，还要边读边想象，也就是将读到的文字在头脑中变成一幅幅画面，那样会有一种身临其境的感觉。 第一行词：

2、狩猎队 羚羊 悬崖来源:（1）指名读，正音。（2）齐读（3）读着这几个词，我们好像看到了怎样的画面？第二行词： 奔跑 飞跃 猛蹬 下坠 山涧（1）指名读，正音。（2）齐读。（3）读了这组词，你的眼前又出现了怎样的画面？第三行词：秩序井然 眼花缭乱 弧线 来源:学。科。网（1）齐读，正音。（2）此时，你又似乎看到了什么呢？3同学们真棒！边读边想，就把文字变成了一幅幅生动的画面。板块二 品读课文 升华情感1、现在就让我们想象着这样的画面一起走进这个故事。这个故事老师不知读了多少遍了，每读一遍都被深深地震撼着、感动着。好文章就要反复地用心去品读。现在，请大家默读课文，找找羚羊们的哪些行为也震撼、感动

3、了你，把它划出来，自己读一读；然后再圈圈画画其中的词语，写写你的感受。（出示阅读要求） 2、你找到了哪些感动你的句子？读懂了其中的哪个词，能说说你的感受吗？3、出示句子：几分钟以后，羚羊群分成了两群：老羚羊为一群，年轻羚羊为一群。一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊群叫了一声，年轻羚羊应声跟老羚羊走到悬崖边。年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳了过去，随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去只是老羚羊跃起起的高度要低一些。预设：A在和猎人对峙的短短几分钟，羚羊群就很有秩序地分成了两群，这真是一群怎样的羚羊啊？（相机板书：沉着冷静）（指导读）老羚羊为一群，年轻羚羊为一群，在老羚羊一群的意味着什么？那它们为什

4、么还要这么做？这真是一群怎样的羚羊啊？（相机板书：勇于献身） （指导读）B同学们，这里还有一个字“叫”，老羚羊朝年轻羚羊叫了一声，从这一个“叫”字上，你仿佛听到它在对小羚羊说什么呢？ （指导读 你能读出这份叮嘱吗？能读出这份关爱吗？）是啊，为了年轻羚羊，他们心甘情愿牺牲一切，让我们带着对它们的敬意一起读读这一段文字。4、同学们，还找到哪些感动你的句子？读懂了其中的哪个词？预设：A、“刚好”是凑巧吗？不，这是羚羊事先估算好的。能如此刚好确实是个奇迹。B、这一段话中描写年轻羚羊的一个动作的词令人震撼，你知道是哪个词吗？年轻羚羊在老羚羊背上“猛蹬”一下：同学们读懂了它们的行动，可你们明白它们的情感吗

5、？现在就请你们来做一回他们的代言人吧。假如你是小羚羊，我想问你，你在老羚羊的身上猛蹬一下，你知道这猛蹬一下意味着什么吗？（蹬得越猛，老羚羊就会摔得越重，摔得越重，老羚羊就会死得越惨）那在你猛蹬的那一刻，心里是怎样的感受呢？假如你是老羚羊，我想问你，你知道，你的身下是万丈深渊吗？你知道，被猛蹬后你将会粉身碎骨吗？那你为什么还那么做？难道你的生命不宝贵吗？（老羚羊心甘情愿地用自己的生命为小羚羊开辟出一条生存的道路。）从你们的代言中，我明白了生命是同样宝贵的，但是不能两全，老羚羊是多么希望亲眼看着自己的孩子茁壮成长，可是现在，为了年轻羚羊、为了整个羚羊群的将来，老羚羊选择了牺牲自己。它以自己的生命为

6、跳板，将小羚羊送到了对岸，（图演示）而它自己就像一只断翅的鸟，（引读）“笔直地坠入了山涧”。此时此刻，你们一定感慨万千，那就把你们的这种感受通过朗读表达出来。（指名读 你读进去了， 你读到文字里面去了。 齐读）5、试跳成功！短短四个字，一个感叹号，你读到了什么？（高兴、痛心、惋惜）能把这种复杂的心情读出来吗？（指名读、齐读）6、试跳成功了，动人的画面还在继续，羚羊群开始奏响了一支生命的壮歌，想亲眼目睹这悲壮的场面吗？（播放画面）看了眼前的一幕，你想说你还想说7、太悲壮，太神圣了，你们想不想通过朗读来传递你们的心声，让我们拿起书本一起读读课文第三自然段。8、出示：“顿时，山涧上空划出了一道道令人

7、眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。”教师朗读。如果说一道弧线就意味着一只老羚羊走向了死亡，那么这一道道弧线意味着什么呢？如果说一道弧线就意味着挽救了一只年轻羚羊，那么这一道道弧线又意味着什么呢？群羚飞渡，每一道弧线的划出，都构成了一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。它，虽然不是一座真正的桥，（师此时课题加引号）然而，老羚羊用它奏响了一曲生命的壮歌！这是一座用自己的生命托起别人生命的这是世界上最伟大最神圣的（指名读、齐读）9、那情景太神圣了。同学们，再读读课文第三自然段，找找羚羊的神圣还表现在哪里？来源:学&科&网出示：紧接着，一对对羚羊凌空腾起快速飞跃。从这句话里你又读出

8、了什么？ 相机板书：团结合作你从哪些词中读着的，能读好吗？我们知道排在后面的羚羊要冒着来不及跳跃被猎人打死的危险，但是它们没有拥挤，没有争夺，秩序井然，团结合作，心中想的是集体，这种精神是神圣的。（齐读）小结：就这样，一只只年轻羚羊活下来了，这生存是以一只只老羚羊的生命做代价的，它们共同谱写了一曲生命的壮歌，（板书：生命的壮歌）让我们把感动尽情释放出来，拿起书本，一起读读课文第三自然段。（配乐）板块三 领悟人生的道理1那情景是何等地神圣！猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪。假如你是猎人，面对此情此景，你会说可以对老羚羊说可以对小羚羊说，也可以对世人说（配乐）同学们把你们想说的话写在你

9、们自己的本子上。2学生动笔写，交流。3、最后老师想以爱因斯坦的一句话作为我们本堂课的结束语，一起共勉。4课后作业 继续读写课文中的词语。来源: 把这个故事背下来。来源:学。科。网Z。X。X。K 阅读斑羚飞渡，试着写几句读后感言。说课稿：老师们，大家下午好。今天我执教的“生命桥”一课是一篇能触动人心灵的美文。课文深情地讲述了在狩猎队的追逼下，老羚羊用身体为年轻羚羊架起生命之桥，让它们飞渡山涧的故事。文章虽然短小，但字字句句震撼人们的心灵，它用朴素的语言讴歌生命脆弱中的伟大，无奈中的神圣，是一篇能触动人心灵的美文。教学前，在认真研读教材的基础上，我把我的课堂教学分为三大板块：1、初读课文，整体感知

10、。课前同学们对这篇文章的预习工作应该是比较充分的，基于这样的学情，课堂上我直接从词语入手，让学生读着词语，想象着画面，对课文有个整体的感知。2、品读课文，升华情感。在教学过程中，我以读为感悟的方式，让学生自主读课文，找出课文中令自己感动的句子，注重抓细微之处，努力创设情境去激发学生内心丰富的感受，并辅以直观、生动的画面，从而帮助学生理解“生命桥”的特殊含义，激发学生对羚羊群的深深崇敬和对生命的敬畏。3、领悟人生的道理。我设计了一个说话练习：假如你是猎人，面对此情此景，你会说，可以对老羚羊说，可以对小羚羊说，也可以对世人说，让学生拓宽思维，从多种角度去感悟生命的真谛。但回顾整个课堂教学，自我感觉也有很多不到位的地方：比如在唤起学生情感方面，虽然课堂中我加入了一些煽情的教学语言，虽然部分学生也有了声情并茂的朗读，但是否能使所有的学生沉浸其中，内心自然生成震撼，觉得自己做得不够好，对于课堂中随机生成的教学资源我还不能很好地把握。经历了一堂课，感觉自己要思考得很多，也恳请老师们提出宝贵意见，谢谢大家。