2014-2015学年高中语文粤教版必修4课件：6拿来主义.ppt

1、语文必修4（粤教）第二单元 议论文6 拿来主义课文导读预习检测探究与点拨栏目链接1走近作者课 文导 读鲁迅(18811936)，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。1918年5月，他第一次以“鲁迅”为笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记。其代表作有短篇小说集呐喊彷徨故事新编；散文集朝花夕拾；散文诗集野草；杂文集且介亭杂文坟二心集而已集华盖集华盖集续编南腔北调集等，并翻译了俄国作家果戈理的死魂灵，前苏联作家法捷耶夫的毁灭等作品。课文导读预习检测探究与点拨栏目链接2课文背景课 文导 读本文写于1934年6月4日，最初发表在6月7日的中华时报副刊动向上，署名霍冲，后由作者编入且介亭杂

2、文。当时国民党政府推行“攘外必先安内”的政策，对外出卖国家主权，对内军事围剿。为了维护反动统治，蒋介石提倡以“四维”(礼、义、廉、耻)和“八德”(忠、孝、仁、爱、信、义、和、平)为内容的所谓“新生活运动”。于是文化界的反动文人随之叫嚷“发扬国光”，掀起了一股复古主义的逆流。课文导读预习检测探究与点拨栏目链接课 文导 读而一些资产阶级买办文人，甘做“洋奴”和“西崽”，极力鼓吹“全盘西化”，完全否定我国的文化传统。“媚外”与“复古”二者紧密配合是国民党反动政权和一些反动文人的基本特点。由此可见，当时在如何对待文化遗产的问题上，存在着种种错误思潮和糊涂观念。作者写下这篇拿来主义，阐明了马克思主义批判

3、地继承文化遗产的原理和方法，提出了实行“拿来主义”的正确主张。课文导读预习检测探究与点拨栏目链接3、相关知识课 文导 读什么是论证：论证就是用论据来证明论点的过程。议论文的论点是要解决“要证明什么”，论据是要解决“用什么来证明”，而论证是解决“如何进行论证”的问题。论证的目的在于揭示出论点和论据之间的内在逻辑关系。课文导读预习检测探究与点拨栏目链接课文导读预习检测探究与点拨栏目链接1注音预 习检 测nzhqysusxunpununtnchncnchn课文导读预习检测探究与点拨栏目链接2写对字形预 习检 测诩栩栩粹萃淬瘁蹩躄课文导读预习检测探究与点拨栏目链接追本溯源，巧记汉字“见”是个象形字。甲

4、骨文和金文的形体，下部是一个面朝右跪着的人形，人的头上是一只大眼睛。到了小篆，下部变得不像人形了，上部的大眼睛变成了“目”。“见”的本义是看见。后引申为会见、接见、见解、见识等含义。“见”是个部首字。在汉字中，凡从“见”的字大都与看见有关，如“览”“观”“觑”“觊”“觐”等。“见”也可以表音，作声符，如“舰”“砚”“现”等。字形小贴士课文导读预习检测探究与点拨栏目链接预 习检 测3解释词义预 习检 测(1)礼尚往来：_(2)残羹冷炙：_(3)冠冕堂皇：_(4)不管三七二十一：_礼节上讲究有来有往。现也指以同样的态度或做法回答对方。吃剩的饭菜，借指权贵的施舍。炙，烤肉。形容表面上庄严或正大的样子

5、，贬义词。不顾一切，不问是非情由。课文导读预习检测探究与点拨栏目链接预 习检 测课文导读预习检测探究与点拨栏目链接4近义词辨析预 习检 测(1)何曾何尝辨析：“何曾”是用反问语气表示过去未曾发生。“何尝”是用反问语气表示过去未曾或并非。生活_不是如此？我以一个健康人的方式在做我自己，可又_摆脱过这一切！何尝 何曾课文导读预习检测探究与点拨栏目链接预 习检 测(2)自诩自许辨析：二者都是动词，都是书面语。“自诩”强调自己，夸大自己的才能，一般用作贬义。“自许”强调自我称赞，自命，是中性词。王守仁_平生所为二件事：一是破山中贼，即镇压农民和少数民族的起义；二是破心中贼，即指其创立的“心学”的修养与

6、传播后被贬职到庐山天池寺，_“野人”。自诩自许课文导读预习检测探究与点拨栏目链接预 习检 测(3)冠冕堂皇堂而皇之辨析：“冠冕堂皇”侧重指表面庄严体面或光明正大的样子，实际上并非如此。“堂而皇之”形容公开或不加掩饰，多含贬义，也形容体面或气派大。“打官腔”指说些官场上的辞令，用_的话来应付、推托或责难别人。他有了这个引子，就格外地打点，格外地应酬，不到半年便放了海关道，_地带了家眷，出京赴任。冠冕堂皇堂而皇之课文导读预习检测探究与点拨栏目链接课文导读预习检测探究与点拨栏目链接1精读探究探 究与 点 拨(1)“这种奖赏，不要误解为抛来的东西，这是抛给的，说得冠冕些，可以称之为送来，我在这里不想举

7、出实例。”如何理解句中的“抛来”“抛给”“送来”？答：_“抛来”是他人主动的施舍，“抛给”是经过“乞讨”才得到的。一个“给”字，充分表现出施舍之人的鄙夷甚至别有用心。“送来”，侧重“送”字，正如作者所言：只是一种冠冕堂皇的说法，本质上和“抛给”相同。课文导读预习检测探究与点拨栏目链接探 究与 点 拨(2)“我在这里也并不想对于送去再说什么，否则太不摩登了。”作者为什么要说自己太不“摩登”了？答：_为什么指责“送去”就太不“摩登”了呢？因为在当时，“送去主义”甚嚣尘上，反对“送去”当然不合时宜。作者借用当局引以为荣的事揭露他们媚外的丑态。课文导读预习检测探究与点拨栏目链接探 究与 点 拨(3)拿

8、来主义中，作者要论说的是“拿来主义”，课文前半部分写“闭关主义”和“送去主义”有什么作用？答：_作者这样做的原因是先破后立，破立结合，更好地论述“拿来主义”。近代的“闭关主义”必然导致现在的“送去主义”，它们的危害都极大，必须采取与“送去主义”相反的“拿来主义”。所以文章从批判“送去主义”写起，“破”正是为了“立”，“破”得彻底，“立”得才牢固。课文导读预习检测探究与点拨栏目链接探 究与 点 拨(4)“拿来主义”对传统文化采取怎样的态度？答：_“拿来主义”对待文化遗产的态度：首先是“占有”，然后是“挑选”。对文化遗产中的精华部分要使用，对有益也有害的一部分存放，有害的可做反面教材的一类事物送一

9、点进博物馆，其余毁掉。课文导读预习检测探究与点拨栏目链接探 究与 点 拨2写法赏析(1)运用破立结合、正反对比的论证方法，使观点鲜明有力。“立”是作者提出问题并阐明自己的看法和主张；“破”是批判错误的言论或意见。但要“破”中有“立”，“立”中有“破”；“破”得彻底，“立”得牢固，二者紧密结合。本文是先破后立。前者破得越彻底，后者立得越有力；“送去主义”的危害揭露得越深刻，实行“拿来主义”的理由就越充分。课文导读预习检测探究与点拨栏目链接探 究与 点 拨(2)运用比喻论证，把道理说得通俗易懂。比喻论证就是用形象的比喻加强对论点的证明。文章在说明什么是拿来主义时，就使用了比喻论证。一个穷青年得了一

10、所大宅子，如果他是“孱头”，或是“昏蛋”，或是“废物”，他将如何对待这所大宅子；如果他是“拿来主义”者，他又将如何对待这大宅子里的一切。他总的态度是“占有，挑选”，然后作者分别写他“看见鱼翅”“看见鸦片”，对“烟枪和烟灯”及“一群姨太太”的不同态度，课文导读预习检测探究与点拨栏目链接探 究与 点 拨形象地解释了如何“占有，挑选”的问题：“总之，我们要拿来。我们要或使用，或存放，或毁灭。”作者通过青年对大宅子里的一切如何占有、挑选的形象描述，把我们对待文化遗产应采取什么态度这样一个常常纠缠不清的重大问题，阐述得形象具体，通俗易懂。(3)用词极为灵活。有时把人们熟知的俗语、成语加字或减字，来增强表

11、达效果。如在“碰钉子”中，插进几个字，成为“碰了一串钉子”；把成语“冠冕堂皇”省去“堂皇”二字，增添了嘲讽之意。有时故意贬词褒用、褒词贬用，课文导读预习检测探究与点拨栏目链接探 究与 点 拨如“我只想鼓吹我们再吝啬一点，送去之外，还得拿来”，“吝啬”这个词就是贬词褒用；“能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度”一句中“丰富”“大度”又是褒词贬用，更显幽默。有时又把两个色彩风格不一致的词一前一后地搭配在一起，例如“只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏”，“残羹冷炙”和“奖赏”是褒贬不一、风格色彩完全不同的词，将这些词一前一后地搭配在一起，滑稽之状，跃然纸上。作者用词极为灵活，不拘常规，因而文句新颖别致，耐人寻味。课文导读预习检测探究与点拨栏目链接3结构图解探 究与 点 拨课文导读预习检测探究与点拨栏目链接