二年级上册语文教案－13　我是什么｜语文S版（2018）.doc

1、13我是什么唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”

2、，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 本课是一篇科普短文。课文采用拟人的手法，以第一人称的叙述方式，生动地介绍了自然界中水与人的利弊关系。文中始终不点明“我”是水，而是通过水的形态变化和人类关系的描写，让读者去猜想，富有趣味性。课文的背景图是前两个自然段内容的形象反映。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 课文语言有趣，贴近学生的心理，再配上栩栩如生的插图，学生一定会

3、很感兴趣，但是，对于水的各种变化这一科普现象不了解，这一问题刚好可以激发学生的求知欲望。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 知识与能力：1会认本课13个生字，会写8

4、个字和由生字组成的新词。2能正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。过程与方法：图文结合，联系生活实际，知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪。情感态度与价值观：能说出水给人们带来的好处，以及给人们带来的灾害，树立环保意识。来源:重点：能读准“浮、飘”等生字的读音，会写生字“冷、冰、江”；在读文中知道“我”是什么。难点：能说出水与人们的利弊关系。教师：生字新词卡片、课文录音、课件。学生：预习课文。二课时第一课时一、创设情境，导入新课1猜谜语。(1)忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走。(云)(2)线儿又粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。

5、(雨)(3)白色花无人栽，无根无枝又无叶。一夜北风遍地开，此花源自天上来。(雪花)(4)大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。(冰雹)2小结：小朋友猜谜语的本领可真高，今天，老师还请来了一位小魔术师，它就藏在我们要学的课文里，(老师指课题问：瞧！我是什么呢？)相信会读书的孩子一定能找到答案。3播放配乐的课文朗读录音，大家边听边猜“我”是谁。引入，板书课题。二、初读感知，自学解疑1初读课文。来源:ZXXK(1)用自己喜欢的方式读课文，不会的字看拼音读准。边读边想： “我”是什么？(2)听课文录音，边听边标出生字词。(3)借助拼音正音，同桌互读互评互纠。(4)小组合作交流

6、：你是怎样记住这些生字的？认识“浮、飘”等13个会认字。(5)认真观察每个“会写字”在田字格上的位置。(6)教师在田字格上范写生字，重点指导“冷、海、变”。(7)学生在田字格上描红，书写生字。(8)评一评，比一比，谁的字写得好。(9)有不理解的字词提出疑问，师生合作解决。2再读课文。(1)指名分段读课文，读准字音，读通课文，体会词语在句子中的意思。(2)提问：通过读课文，你们知道“我”是谁了吗？(用悄悄话告诉你的同桌，再一起响亮地告诉老师)(3)谈话：通过初读课文，我们已经知道“我”是“水”。谁来向大家说说，你是从哪里知道的？(教师相机板书：变化、地方、脾气)三、反馈巩固，总结评价认读生词，检

7、查读书。第二课时一、复习检查，导入新课1检查认读词语。2分组自由朗读课文，各小组选代表把自己喜欢的段落读给大家听，并告诉大家，你从这段课文里读懂了什么？二、合作研读，探究内化1学习第1自然段。(1)自由读第1自然段，看它能变什么？(2)指名说(云)你是怎么知道的？(3)平时，你们都见过什么颜色的云？(4)那小魔术师又是怎么打扮云的？再读课文。(5)瞧，小魔术师在不同时间给云穿上不同颜色的衣服，真有趣！让我们一起想象云多变的色彩，美美地读这段(注意抓住“披”)。(6)指名读评读齐读。2学习第2自然段。来源:来源:ZXXK(1)小魔术师除了能变“云”，还能变什么？(2)自读第2自然段，指名说。(雨

8、、雹子、雪)(3)再读课文，找一找雨、雹子、雪是怎样掉到地面上的。用铅笔勾画有关字词。(4)指名说。(5)课文为什么要用“落、打、飘”？能不能给它们调换一下？(6)理解“落、打、飘”，注意读法。(7)生试读，指生读，评价读。3学习第3自然段。这会儿，我们的水就有了这么多变化，真是太神奇了。放录像或联系生活实际想象水在这些地方不同的情景，来帮助理解：水在池子里它(睡觉)安安静静；在小溪里它(散步)慢慢前行；在江河里它(奔跑)流速快，充满生机；在海洋里它(舞蹈、唱歌、开大会)波涛翻滚，气势磅礴。让我们把对这段的理解拟人化些融入到自己的朗读中，有感情地朗读这一段。4课堂小结：结合板书。来源:学.科.

9、网Z.X.X.K水是生命之源，没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。看，雨、雪、雹子回来后又将回到水的模样，水就这样不断的循环变化着。可是要真正认识水，了解水，还要熟悉它的脾气呢。5学习第4自然段。水的温和表现在什么地方？为什么说它暴躁？结合句子，理解“温和”“暴躁”这对反义词。你还了解水会做哪些好事，哪些坏事？教师适时总结水对人类生存的重要作用，增强学生的环保意识。人们想出什么办法，让水多做好事，不做坏事？想一想，最后一个自然段应该怎样读？把疑问的语气读出来。三、盘点收获，拓展提升1谈话：你还知道哪些水的作用和危害呢？2小组讨论：水给人们带来灾害与人类破坏环境有关系吗？举例说说人们破坏环境的行为，想想有什么办法能让它光做好事，不做坏事吗？(比如：建水电站，建水库、大堤，防止水灾和旱灾，多植树、保护水土，防止泥石流等，这都是我们人类想的办法。)3谈话小结，布置作业 。今天，我们结识了“水”这位好朋友，在生活中，我们天天离不开水，它是生命之源，没有水，就没有美丽、可爱的世界。如果你们还想更多地了解它，课后可以继续找一些关于水的资料，找一找你在生活中看到水在变的例子，并写下来。13我是什么形态：汽云雨冰雹雪水状态：静动性格：温和暴躁