六年级上册语文期末试卷轻巧夺冠158_1516苏教版（无答案）.docx

1、六年级上册语文期末试卷-轻巧夺冠15815-16苏教版（无）与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 一字词驿站（看谁写得工整又漂亮）。（15分）唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”

2、各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 Xio xing z no

3、 zhn zh yn hn “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其

4、不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 K ji shn wng y rn 二.火眼金睛（我能用“_”画出 字的正确读音）。（3分）魁梧（w w）血（xu xu）液屏（bng png）住呜咽（yn y）汩汩（chn g）蜷（qun jun）缩三火眼金睛（我能认真分辨，再组词）。（6分）侠（）莓（）撕（）驱（）蹑（）邀（）挟（）霉（）撒（）躯（）摄（）遨（）四词语超市（我会补充词语，并选一个造句）。（9分）行色（）（）（）连()返（）崖（）壁不（）一()和（）可（）兴高（）（）自（）自（）（）人（）笑五趣味选择（我能将正确答案的序号填在括号里）。（5分

5、）1.“望”在字典里有几种解释。A.探望B.名望C.向远处望D.盼望希望。下面几个词语中，应选哪种解释，填在括号里。喜出望外（）德高望重（）遥望（）2.爸爸是有名的棋手，他常对我说：“下棋跟打仗一样，只有（），方能百战百胜。”A.出其不意B.运筹帷幄C.知己知彼D.知难而进3.当我捧起金灿灿的奖杯时，想起了这些年所付出的汗水，不由得感叹道：“这真是（）啊！”A.水滴石穿非一日之功B.王羲之写字入木三分C.关羽失荆州骄兵必败D.早开的红梅一枝独秀六按原句填空。（7分）1此夜曲中闻折柳， 。2 ，不能动人。3我们爱我们的民族， 4 ，留与子孙耕-。5只有一个（），（）它被破坏了，我们（）。如果地球

6、上的各种（）都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要（）保护地球，保护地球的（）。七句子看台（我要按要求写句子）。（8分）1.活泼机灵的小燕子很快的飞过那边的柳树。（缩句）2.听了他的话，受到了启发。（修改病句）3.妈妈对我说：“我今天有事，放学后请你到奶奶家去。”（改成转述句）4.明天下雨。我们不去春游。（用恰当的关联词将两句话连成一句话）八口语直播室。（3分）近些年，我国西北地区多次出现沙尘暴天气，这种现象向我们发出了什么警示？（不超过30个字）或：请你为社区、公园的草坪写一块警示牌，提醒大家爱护草坪，但不能直接用“请爱护”、“禁止”等类似词语。（任选其一）_九 阅读休闲地。 生之喜悦

7、 美国西海岸的边境城市圣迭（di）戈的一家医院里，长年住着因外伤全身瘫（tn）痪（hun）的威廉?马修。当阳光从朝南的窗口射入病房时，马 修开始迎接来自身体不同部位的痛楚的袭击病痛总是早上光临。在将近一个小时的折磨中，马修不能翻身，不能擦汗，甚至不能流泪，他的泪腺（xin）由于药物的副作用而萎缩。 年轻的女护士为马修所经受的痛苦以手掩面，不敢正视。马修说：“钻心的刺痛难忍，但我还是感激它痛楚让我感到我还活着。” 马修住院的头几年，身体没有任何感觉，没有舒适感也没有痛楚感。在医生的精心治疗下，有一部分神经已经再生，每天早上向中枢（sh）神经发出“痛”的信号。 在痛楚中发现喜悦，这在一般人看来简直

8、是荒唐。但置身马修的处境，就知道这种特定的痛楚不仅给他带来了喜悦，而且带来了希望。当然一个重要前提在于，马修是一个意志坚强的人。 过去马修经历过无数没有任何知觉的日夜。如果说，痛楚感是一处断壁残垣（yun）的话，无知觉则是死寂的沙漠。痛楚感使马修体验到了“存在”。从某种 意义上说，这甚至是一种价值体现医疗价值与康复价值的体现。当然，马修不是病态的自虐（nu）狂，他把痛楚作为契（q）机，进而康复，享受到正常人享有的所有感受。谁也不能保证可怜的马修能获得这一天，但他和医生一起朝这个方向努力，因而他盼望痛楚会在第二天早晨如期到来。 （1）联系上下文解释词语意思。（2分）以手掩面 契机 （2）破折号的主要用法有表注释，表语意转换，表声音延长或中断。请判断下面句子中破折号的用法，选择序号填在句子后面的（）中。（2分） A当阳光从朝南的窗口射入病房时，马修开始迎接来自身体不同部位痛楚的袭击病痛总是早上光临。（ ）B钻心的刺痛难忍，但我还是感激它痛楚让我感到我还活着。 （ ） （3）你对“生之喜悦”这个题目的理解：_（2分） （4）在短文中找出表现马修所经受的痛苦的句子，选两句摘抄下来。（2分）A_B_ （5）马修为什么要感激使他钻心难忍的痛楚?（3分）（6）读了短文后，你有什么感受?请用简洁流畅的语言写下来。（3分）十、 作文（20分）我的未来不是梦字数450左右