2016春高中语文苏教版选修《史记选读》教学课件：《太史公自序》（共42张） .ppt

1、导入新课v 太史公自序是司马迁为史记写的序言。序言是又称序，通常用以说明编写该书的意图，意义，主要内容，全书重点及特点，有关编写过程及情况，编排及体例等。学习司马迁的这篇自序可以让我们更好得阅读史记。太史公自序司马迁学习目标v 1、了解司马迁其人其事以及他创作史记的条件、指导思想。v 2、在疏通文意的基础上，探究学习司马迁高度的责任感和不屈的人格精神。v 3、积累文言知识。v 重点：v 1、了解他的家世谱系，了解他的生活经历，了解他的志向抱负，了解他著史记的始末。v 2、分析司马迁创作史记的条件、指导思想，为以后的专题学习做好铺垫。v 难点：v 梳理文言词句，探讨对司马迁的“义”“时”“名”。

2、教学目标：1在学习过报任安书的基础上，进一步了解司马迁，了解他的家世谱系、生活经历、和他的志向抱负，以及他著史记的始末。2了解司马迁创作史记的条件、指导思想，为后面各专题的学习作好铺垫。3学习司马迁高度的责任感和不屈的人格精神。4积累有关文言知识。作者简介司马迁（约前145-前90年），西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳（今陕西省韩城县南）人。其父司马谈是汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职）。司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。作者简介v 归来后，初仕郎中，曾出使西南各地。汉武帝元封八年（前108年）继父职，任太

3、史令，博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献。太初元年（前104年），与唐都、落下闳等共订“太初历”，对历法进行改革。在史记草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。出狱后任中书令（掌管皇家机要文件），发愤著书，公元前91年完成史记创作。简介史记v 史记是我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年间的历史。全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，表10篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇，共50多万字。无论大小人物，都坚持“不虚美、不隐恶”的“实录”精神，作者本着“读其书想见其人”的知人论世

4、理念，着力凸现人物在历史进程中的优秀品格和高尚灵魂，人物形象栩栩如生，叙事有详有略，笔锋纵横捭阖，语言生动，个性鲜明，在文学史上有很高的地位。鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之离骚”。课题介绍v 太史公自序是司马迁为史记写的序言。序言又称序，通常用以说明编写该书的意图、意义、主要内容，全书重点及特点，有关编写过程及情况，编排及体例等。学习自序可以让我们更好地了解司马迁，因为这篇自序其实就是司马迁为自己写的一篇自传。第一节一、字音颛顼南正重zhun xchng二、文言实词司天：绍：典：序：去：适：掌管继承掌管主管离开到去绍：继也，从糸召声；一曰绍紧纠也。说文解字绍介：为人引进。介，在宾主间传话的人。

5、古礼，宾至用介传辞。介不止一人，相承而传，故称绍介。辞源三皇五帝 “三皇五帝”是中国夏朝以前的“帝王”。不同史家对“三皇五帝”都有不同的定义。三皇有八说，五帝有六说。比较可信的是：三皇为伏羲(太昊)、神农(炎帝)、轩辕(黄帝亦称有熊氏)。五帝为少昊(金天氏)、颛顼(高阳氏)、帝喾(高辛氏)、帝尧(陶唐氏)、帝舜(有虞氏.)“盘古开天”最早见于三国时徐整著的三五历纪。据民间神话传说古时盘古生在黑暗团中，他不能忍受黑暗，用神斧劈向四方，逐渐使天空高远，大地辽阔。他为不使天地会重新合并，继续施展法术。每当盘古的身体长高一尺，天空就随之增高一尺，经过1.8万多年的努力，盘古变成一位顶天立地的巨人，而天

6、空也升得高不可及，大地也变得厚实无比。盘古是自然大道的化身，在开天辟地的传说中蕴含了极为丰富而深刻的文化、科学和哲学等内涵，是研究宇宙起源、创世说和人类起源的重要线索。而他的“鞠躬尽瘁、死而后已”的献身精神，更是人类精神的至高境界，历来为仁人志士所效尤。盘古开天地 第二节：一、字音传剑论显蒯聩靳chunKui kujn二、文言实词使错将伐蜀遂拔徇朝歌昌为秦主铁官市长：使做将领占领攻占主管掌管市场的官吏王卬于殷（wng）封王文本研习：节写的是什么内容，其目的是什么？内容：追祖溯源。屈原也曾这样做过，他们的目的是一样的，即标示为古代名贤之后以自重，激发志气，这是古人树立自信心的必要条件。司马迁在这

7、里强调司马氏为史官世家的目的，标明写作史记是家族赋予的使命。第四节：一、正音会稽鄱邛、笮二、文言实词古文窥九疑浮于沅、湘讲业齐、鲁之都南略邛、笮、昆明，还报命kuipQing z：用先秦古文字所写的古书：寻览泛舟研讨，学习。国语：三时务农而一时讲武。训练略，巡行，巡视。报，回复。翻译：1、迁生龙门，耕牧河山之阳。司马迁在龙门出生，在黄河之北、龙门山之南过着耕种畜牧生活。三.问题探讨作者在第四节写了自己什么样的生活经历？其作用是什么？生龙门耕牧诵古文壮游奉使西征巴蜀以南地杰人灵司马迁的特殊修养聪明绝伦从书本走向自然社会，去感受 历史传说，网罗天下放失旧闻，考证文章记载模糊的内容对西南少数民族风

8、土人情有了初步的了解作用：这些经历，说明了司马迁写成史记巨著的基础。第五、六节一、文言实词从事：发愤且卒是岁天子始建汉家之封孔子修旧起废史记放绝则学者至今则之弗敢阙参与其事发泄愤懑举行/封禅形容词作名词，破坏的礼乐；废弃的礼乐散失；中断名作动，作为准则。通“缺”，缺漏二、翻译：1、孔子脩旧起废，论诗书，作春秋，则学者至今则之。修复振兴被废弃破坏的礼乐，整理诗经、书经，写作春秋，学者至今把它为准则。2、小子不敏，请悉论先人所次旧闻，弗敢阙。儿子虽然驽笨，但我会详述先人所整理的历史旧闻，不敢稍有缺漏。父亲临终时几乎是絮絮叨叨、反反复复的嘱托 有几层意思？与司马迁写作史记有着怎样的关系？一是写史是祖

9、传的事业，修史是孝亲。二是写史是以周公、孔子为榜样，兴礼乐，正王道，修史有规范社会道德的作用。三是汉兴以来有许多值得记载的史实，而自己没有论载。这些说明 司马迁修史是为了完成父亲的遗愿，也是时代的要求。四.问题探讨七十节一、文言实词以为天下仪表辨人事之纪我欲载之空言别嫌疑礼经纪人伦标准：法度，准则褒贬是非而不被当世所用的言论主张分清规范其指数千要旨拨乱世反之正使返拨乱世反之正使返春秋采善贬恶褒奖；好人；斥退；坏人诸侯害之嫉害大夫壅之阻塞整理，归纳整齐其世传叩重译款塞更改易服色礼乐作焉兴起；兼词咸各序其宜依次序排列二、翻译：1、善善恶恶，贤贤贱不肖，存亡国，继绝世，补敝起废，王道之大者也。奖善惩

10、恶，尊崇贤能，鄙夷不肖，恢复已经灭亡的国家，延续已经断绝了的世系，补救衰敝之事，振兴废弛之业，这是王道的精髓。2、守经事而不知其宜，遭变事而不知其权。处理一般的事情不知怎样做才合适，遇到突发事变不知用变通的权宜之计去对付。翻译：3、为之不知其义，被之空言而不敢辞。4、垂空文以断礼义，当一王之法。做了却不知道是否符合道义，受了毫无根据的批评而不敢反驳。留下这部用笔墨写成的著作来裁断礼义，当做一代圣王的法典。四.问题探讨（1）孔子为什么著春秋？著春秋“是非二百四十二年之中，以为天下 仪表，贬天子，退诸侯，讨大夫，以达成王事”。（2）举诗书礼易乐的作用 目的是什么？强调春秋是天下人之“仪表”，是“王

11、道之大者也”，是“礼义之大宗也”，“拨乱世反之正，莫近于春秋”。（）结合第9节内容，思考：壶遂第二处发问包含了怎样的内容？壶遂在这里是在委婉地向司马迁提出警告，效法春秋著书就是把今天的太平盛世当作乱世，这不能不触犯时忌，这从下文中司马迁的激动惶恐的应答的话可以看出。（）壶遂认为孔子是在什么情况下作春秋的？司马迁同意他的看法吗？“上无明君，下不得任用。”司马迁不同意他的看法，他认为孔子作春秋“采善贬恶，推三代之德，褒周室，非独刺讥”。（）司马迁为何要提及孔子著春秋的事？从与壶遂的辩论中，可以看出司马迁写史记的目的 是什么？他为什么否认自己是创作，而认为是“整齐”？采用汉代初年学者常用的问答体的形

12、式，借评述孔子作春秋，表明自己著史记的目的，说明自己著史记就是想效仿孔子，通过论述历史，评判是否，褒善惩恶，为天下仪表。他否认是创作，非本心话，是为了逃避世俗的劫难，怕世俗人像壶遂那样批他著史记是如孔子那样是因为“上无明君，下不得任用”，或者为发个人私愤。小结节内容司马迁答壶遂的问话，实质是具体地阐述创作史记的主旨，即效法春秋述史，采善贬恶，为后王立法，为人伦立准则的原则，并以人物为中心来表现，同时颂扬大汉威德。作者在与壶遂的答问当中表明了史记应该表现的主旨，并开始了充分的准备。然而让作者始料不及的却飞来了一场横祸。这场横祸几乎把作者的身体和精神彻底摧毁。在壮烈地死和屈辱地生的选择上，作者选择

13、了让常人难以理解的活着，其原因是什么？根本原因又是什么？第十一节论次其文幽于缧绁退而深惟曰夫诗书隐约者于是卒述陶唐以来整理，编排囚禁；监狱深思：含义隐奥而言辞简约最终欲遂其志之思也完成 表达一、文言实词二、翻译：1、此人皆意有所郁结，不得通其道也，故述往事，思来者。这些人都是心中聚集郁闷忧愁，不得实现自己的主张，因而追述往事，（希望）后来人理解（自己的心志）。三、问题探究 “退而深惟”的内容与报任安书的第四节“古者富贵而名磨灭，不可胜记，唯倜傥非常之人称焉”的内容相似，说说它的作用？榜样作用，精神源泉，靠立言而名垂后世第十二、十三节秦拨去古文萧何次律令则文学彬彬稍进罔罗天下放失旧闻论考之行事原

14、始察终既科条之矣承敝通变辅拂股肱之臣配焉废弃；古代典籍编排文质兼备的儒生；逐渐；荐举任用通“网”；通“佚”讨论研究推究按类别加以排列。科，类别；条，条例，此指按条排列。顺应；衰败辅佐拂，同“弼”，辅助一、文言实词礼乐损益删减；增加概括这部分的主要内容（一）是叙述史记写作的背景；（二）是介绍史记的体例及主要内容；（三）是正本藏在名山，副本留在京师，期待后世圣人君子观见补充：由于司马迁遭受腐刑，创作史记时对历史人物的认识和感情已经有了变化，他不得不用新的眼光对历史和现今的人物善恶美丑作新的审视，对在所谓圣光笼罩下的粗陋、专横、狭隘的统治者进行了无情的鞭，对那些勾心斗角、尔虞我诈、谀上欺下的官吏给予

15、了辛辣的嘲讽，对中下层的人物给予了一定同情和一定的历史地位，所以史记写成以后并没有得到统治者的认可，一度时期被束之高阁。司马迁在临死之前把留在家中的副本传其婿杨敞，杨敞传其子杨恽，杨恽选择了适当的时候让史记终于走进人们的生活。文本研习一、整体感知这篇自序介绍了哪些内容？1-3.自叙家世谱系。4-6.叙年轻时候的生活经历和接受父亲临终的嘱托，立志创作史记。7-10.阐述自己创作史记的目的。11.叙自己忍辱写史记。12-13.史记产生的历史条件和史记全书的体例和规模。司马迁为什么要写史记？1家族赋予的使命2父亲的遗愿、时代的要求3成一家之言的心愿司马迁为什么能写成史记？当时政治相对稳定，经济繁荣，文化学术发展较快。依据：壶遂的话（第9节）司马迁的话（第10节）历史条件（第12小节）1时代的因素2家族的影响史官世家赋予司马迁的使命感、责任感，先祖多方面的才艺对司马迁的熏陶。3自身的努力自幼攻读古代典籍，青年时期两次游历开阔 了眼界，积累了许多第一手的资料。依据：（第4段）（1）年十岁诵古文。（2）游历。第一次游历，到过浙江、江苏、山东、河南、安徽、湖南等地的许多 地方；第二次奉使出使巡视西南地区4前人的表率作用孔子作春秋褒善惩恶给了他启迪，在自己遭受挫折的时候，屈原、左丘明等人“述往事，思来者”，最终能“立功扬名于后世”给了他很大的激励作用。