2017-2018学年语文八年级上册（语文版遵义）课件：3.星星变奏曲.ppt

1、第3课*星星变奏曲语文版八年级上册回忆著名诗人郭沫若写的天上的街市。这首诗以丰富的想像，写了自由自在的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。今天我们来学习星星变奏曲这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。新课导入新课导入朦胧诗又称新诗潮诗歌，是新诗潮诗歌运动的产物，因其在艺术形式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义性，所以被称作“朦胧诗”。朦胧诗孕育于“文化大革命”时期的“地下文学”。它是新时期一个非常重要的文学流派，是“文革”后期一群自我意识开始觉醒的青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。江河，原名于友泽，1949年生，北京人。1968年

2、高中毕业。1980年发表处女作星星变奏曲，著有诗集从这里开始等，他的诗作中灌注了厚重的历史感，以纪念碑等政治抒情诗和古代神话组诗太阳和他的反光赢得了社会的瞩目。是新时期朦胧诗的代表人物之一。走近作者走近作者本诗写于1980年，也是诗人首次发表的诗作。诗人经历了恶梦一样的“文革”十年，目睹了专制的残酷和人情亲情的被毁灭，因此对“文革”时代的黑暗进行揭露和反抗。回想暗夜如磐的年代，诗人倾诉着自己质朴的愿望，因此写下了此诗，寄托了诗人美好的梦，也表达了诗人的苦闷与迷惘，这是诗人思考历史、人和现实的表现。疲倦颤动萤火虫闪烁僵硬覆盖（jun）（chn）（shu）(yn)（jin）（f）字词积累字词积累课

3、文朗读课文朗读这首诗为什么题为星星变奏曲？明确：这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。诗的上下两节的情境、意味发生了变化，如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。整体感知整体感知诗中几次出现星星，星星又象征了什么呢？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？文中出现了七次“星星”的形象，每一次的出现都不尽相同。第一次的“星星”是没有光明时的一种希望；第二次的“星星”就是点缀夜空的星辰；第三次“星星”是比喻光明和温暖；第四次和第一次的含意相同；第五次指的是艰苦的历程中存留下来的一点点自由和温暖；第六次指在挣扎中保留下来的温暖的火种；第七次指自然界中的星辰。总而言之

4、，“星星”在这里象征光明、诗意、春天、温暖和希望等生活中最美好的东西。意象：星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等。意境：甜蜜、温馨、自由、芬芳的光明世界。对美好理想的热烈向往意象：夜、冰雪、僵硬的土地、被风吹落的星星等意境：凄苦、寒冷、孤寂、压抑的黑暗现实。对冷酷现实的强烈否定 这首诗有哪些生动的意象？并简要分析其蕴涵的意境及其内涵。诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感觉？表现出夜晚的安宁、平静、柔和、温馨、自由自在，给人温暖如梦的感觉。“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？这两种情境在形态上有相似之处，都只有在心境平和的情况下才能感受得到，

5、因此能勾起诗人的联想和类比。“鸟落满枝头”景象比夜空繁星满天的情形更显生机、动感以及美感。两种情境融合在一起更好地表现了“光明”的美好。“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”在语意上有什么联系？诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？诗人分别是从听觉和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧，营造出一种令人陶醉的朦胧迷离的美好境界，表现“春天和光明之美”。用“闪闪烁烁”来形容声音，采用通感，突出对声音的时续时断、隐隐约约的真切感觉。“寂寞地燃烧”是什么意思？“寂寞地燃烧”是代表在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。“每一首

6、诗都是一群颤抖的星星”，此处星星为什么要颤抖呢？“每一首诗都是一群颤抖的星星”用暗喻的手法，表明“苦难的诗”所受到的束缚，这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂。星星是不会颤抖的，是生活的压抑和束缚使星星得不到自由，使人心得不到温暖。怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星”？“瘦小的星”比喻象征人们对光明的微茫的希望。它被“一颗又一颗”地吹落，可见“夜”的黑暗深沉、猖狂和冷酷无情。有人说，一个聪明的民族，是敢于反思、敢于自我正视的民族。朦胧诗潮就是对那场浩劫的沉痛反思，作为代表诗人之一的江河的诗作灌注了厚重的历史感。星星变奏曲是真正的对光明的呼唤，温柔的静穆中让人体验了咸涩的沉重，沉郁的诗情氛围让人轻松中心灵震动。虽然迷茫失落而不失坚定的希望，对于身处逆境的个体，乃至民族，这种信念永远是鲜亮的。课堂小结课堂小结试仿照这首诗的“如果如果”或“谁不愿意谁不愿意”的句式写几句诗，表达一种企盼。注意诗歌的语言形式与内容表达的联系，并在鉴赏的基础上仿用诗中的基本句式，使用不同的句式表达同样的情感。课后作业课后作业