小学语文案例反思低年级活动课堂倾听习惯的培养_人教版新课标.docx

1、小学语文案例反思-低年级活动课堂倾听习惯的培养人教版新课标格拉底说“不经过审视的生活是不值得过的。”只有审视，才能不疑惑，不迷茫，才能有方法，有信心。为了守望一帮真正的孩子，漫笔中审视，审视里漫笔，笔者记录下了心田过往的风景【案例】金秋九月，我校举行了镇级展示课活动。季老师执教了英英学古诗，备课、上课、修改教案，这一路走来，我受益颇多。这样一幅画面深深地印在我的脑海里。在“说诗意”活动中，老师安排了“生生互考”环节：生：“静夜思”、“床前明月光”是什么意思？生：秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，地上就像铺了一层白霜。（这两个孩子正待坐下时），季老师摸了摸回答问题孩子的头，和气地说：“唉？刚才你只

2、答了诗句的意思，题目的意思呢？”（短短的几秒钟后），学生发言了“静静的夜晚思念”“对呀，诗人在思念什么呢？”老师边说边点击课件，引导学生说说这是怎样的夜晚，诗人在干什么，说说中秋节的晚上，你是怎么过的。这样通过角色的转换，能激起学生情感的涟漪，层层深入地体会了诗人的思乡感情；一曲动听的旋律良宵，把学生全身心地带入到诗的意境中，突破了体味诗意的难点。【反思】王尚文教授曾经说过，听是学习的精髓。这堂课上，季老师认真倾听，巧妙地捕捉时机，生成了教学资源。因此，我们应该有一种前瞻意识从小培养孩子倾听的能力。具体方法如下：一、约定手势针对低年级孩子的特点，我适时运用表情、眼神、身姿等肢体语言锁定学生的视

3、线，从而激发学生的倾听兴趣。听讲时，要求孩子眼睛注视讲话人，同时对发言人的话做出相应的表情。同时，我跟孩子们制定了一些约定好的各类学习手势：比如，当孩子发言不举手时，我做成举手式样，孩子见到后，马上会调整；当孩子不在倾听时，我指向耳朵，提醒孩子注意倾听；当孩子随便说话时，我用食指指向嘴唇表示安静，或者沉默一会儿，让孩子感到你在等他。二、加减“星星”教室里，我张贴了一张争星表格。课堂上，根据孩子的表现，及时加减“星星”。发现认真倾听的、积极发言的，及时加星。反之减“星星”。同时，我关注那些暂时落后的孩子，为了调动他们的积极性，我经常让他们重复优等生的发言。这样，既降低了学习的难度，又帮助他们争得

4、了星星，获得了成功的喜悦，树立了学习的信心。每隔一段时间，我对星星进行统计，对优越者给予奖励。小孩子都有好胜心，都希望自己是最棒的，渐渐地，也就培养了孩子们乐于听取他人语言的习惯。三、丰富语音在课堂教学中，我灵活运用教学语言，把握语言表达的生动性、形象性，追求课堂语言的艺术性，用充满魅力的语言去吸引学生的眼睛与耳朵。1导语力求新颖而激趣。孩子们的心是一片海，宽广而深邃。一石投下，可能悄无声音，也有可能溅起一片涟漪。老师的引导就是这块石，等待着去发现这块海洋的宝藏。导入语就像磁铁，深深地把学生吸引。因此，每堂课的导语，我都力求设计新颖，并且能激发学生的学习兴趣和求知欲。2语言充满童趣而热情。小孩

5、子喜欢听好话，在听的过程中，我经常利用学生上进心强的特点，使用赞美的语言：“你听的最认真，这可是尊重别人的表现呀！”；“你把他的优点学来了，说明你很会听呀！”；“这么小小的区别都被你找出来了，你的听力真了不起！”每当听到这些赞美的语言时，孩子们的小脸红扑扑的，眼里闪动着激动的神情，听得更带劲儿了。每一个孩子都有自己开花的过程，只有我们用欣赏的眼光，俯下身子，侧耳细听，才能聆听孩子生命花开的声音。因为我知道：欣喜地播下一个希望，耐心地守护一个梦想，辛勤地耕耘一份信念，虔诚地收获一种心境。播种也许收获的不是成功，但我收获了一个过程。在未来修远而漫长的“小学语文活动单导学模式”的推行路上，我将一如既往地在实践中反思，在学习中研讨，在收获中享受！