五年级上册语文课件- 1.2古诗二首｜北师大版(共15张PPT).pptx

1、第一单元 第二课古诗二首课文导入同学们，你们喜欢古诗吗？在你们的脑海里一定储存着不少的古诗吧？你能把自己最喜欢、印象最深的古诗背给其他同学听一听吗？同学们背得很有韵味，也很精彩。在这些古诗中，有描写祖国壮丽山川的，有抒发强烈的爱国情怀的，有倾诉思乡之情的而今天我们要学习的，是两首咏马的诗。第一课时学习目标1、知识与技能：学习生字，读准发音，记清字形。2、过程与方法：有感情地背诵古诗，体会两首诗马的形象的异同。3、情感态度与价值观：入情入境学习古诗，培养学生的想象能力，体会每首诗所表达的思想感情。作者简介杜甫简介杜甫（712770），字子美，唐代现实主义诗人。杜甫的诗歌广阔的反映了唐王朝由盛转衰

2、过程中的社会面貌，真实地反映了各阶层的动态、思想及矛盾，多方面表达了当时人民的愿望。杜甫以古体、格律诗歌见长，其风格多样，意境广阔，情感深沉，著有杜工部集。作者简介李贺简介李贺（790年816年），字长吉，汉族，唐代河南福昌（洛阳市宜阳县）人。他的诗作想象极为丰富，经常应用神话传说来托古寓今，所以后人常称他为“鬼才”，创作的诗文为“鬼仙之辞”。他还留下了“黑云压城城欲摧”，“雄鸡一声天下白”，“天若有情天亦老”等千古佳句。字词积累燕yn yn（燕山）（燕子）竹批：形容马耳尖如竹尖。古以两耳尖锐为良马。整体感知自读要求：1、自由读两首古诗，注意读准确，读通顺。并借助注释，试着说说这两首诗的大概意

3、思。2、边读边想：这两首诗有哪些相同的地方？（1）作者都是唐朝的诗人。（2）都描写了马。只是单纯写马吗？对此我们需要认真体会。课文讲解学习房兵曹胡马朗读古诗，读后说说题目的意思。兵曹为兵曹参军的省称，是唐代州府中掌官军防、驿传等事的小官。房兵曹身份不详。诗的前四句正面描写了马的哪些形态，各有什么特点？首句交代胡马的产地，来自“大宛”。第二句写好马的形象、特征(瘦)，“锋棱瘦骨”，把与人相若、神健气清、并夹裹着凌厉之风的神骏形象摆在读者面前。接着，三、四句从静动两方面写马的形态，尖耳、蹄轻，生动地描写出马的体态的俊健。课文讲解作者的内心情感如何？前四句表现出诗人在看到这匹宝马良驹时所引起的兴奋、

4、欣喜而又夹杂着欣赏、赞叹的多重感情体验。后四句，作者笔锋一转，描写马的品格。借写马的品性，表达了对友人的期盼，更表达了诗人积极进取、建功立业的抱负。从这首诗中，你体会到什么？作者对宝马良驹的赞誉，对友人的激励，自己踌躇满志、充满远大抱负的情怀和豪迈之情都溢于言表。课堂小结小结诗歌的前四句是主要是通过描写马的外形特点来刻画马的雄健神骏，表达诗人内心所受到的视觉冲击。诗歌的后四句，则是通过转写马的品性来抒发自己的豪迈情怀，英豪之气。看到房兵曹拥有如此的好马，诗人杜甫的灵感焕然喷发，于是他大笔一挥，创造出了一幅形神兼备、惟妙惟肖的“胡马图”，言简意赅又淋漓尽致。千载之后，我们似乎还可以体会到诗人渴望

5、建功立业的鸿鹄之志和壮阔胸襟！课文讲解学习马诗请同学们用学过的方法，自读这首诗，思考：这首诗写了什么内容？这首诗以短小的篇幅，勾勒了马的形象。托物言志，通过对马的吟咏，抒发自己怀才不遇的感慨，寄寓自己希望得遇明主、能被重用的情思。读前两句，你的眼前出现了怎样的画面？“沙如雪”、“月似钩”，这空阔寂寥、清冷大气的场面从侧面衬托了诗人壮志未酬、异常愤懑的心境。第二课时课文讲解“何当金络脑，快走踏清秋”，这是一匹怎样的马？金络脑、快走骏马轻捷矫健表达了诗人怎样的情感？表达了诗人投笔从戎、削平藩镇、为国建功的热切愿望和壮志难酬的愤懑无奈。课文讲解请同学们有感情地朗读全诗，想象情境，注意体会作者想要实现理想的迫切心情。课堂小结这两首诗歌都描写了马，但诗人笔下的马特点不同，各具特色，而且古诗中的场景不同，人物不同，所要表达的情感也不尽相同。但有一点是相同的，都是借对马的描写，表达自己内心真挚的情感。课堂练习搜集其它描写马的古诗，读一读，并写出你的体会。