五年级上册语文课件－4、我的“长生果”｜人教新课标.pptx

1、 4*我的“长生果”叶文玲 女作家，1942年11月4日生于浙江省玉环县楚门镇。她恪守“美是文学的生命”的宗旨，孜孜于真善美的追求，同时致力于散文创作，收获颇丰。她是中国当代文坛极为勤奋且很有影响的作家，其作品曾获多种奖项。1.认识本课的生字、新词。2.理解课文内容，了解作者童年读书、作文的故事，体会“长生果”的寓意。（重点）3.体会作者悟出的道理。（难点）读写错混提示1.“磁”的读音是“”，不能读成“”。2.“囵”的里面是“仑”，不是“仓”。要求会认的字一字多音同音字词新词解释馈赠：赠送(礼品)。浮想联翩：指许许多多的想象不断涌现出来。牵肠挂肚：形容十分惦念，放心不下。如饥似渴：形容要求很迫

2、切，好像饿了急着要吃饭，渴了急着要喝水一样。不言而喻：不用说话就能明白。形容道理很浅显。别出心裁：形容独创一格，与众不同。心安理得：自以为做的事情合乎道理，心里很坦然。近反义词近义词：愉悦愉快馈赠赠送苦恼烦恼赞誉赞美模仿模拟牵肠挂肚念念不忘别出心裁独出心裁反义词：焦热凉爽沉甸甸轻飘飘津津有味味同嚼蜡囫囵吞枣细嚼慢咽别出心裁千篇一律词义辨析囫囵吞枣生吞活剥课文解读书，被人们称为人类文明的“长生果”。这个比喻()，我觉得特别亲切。第一部分(第1自然段）：开篇点题，说明书是人类文明发展的生命源泉与不竭动力。像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。在记忆的心扉()中，少

3、年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似（）一阕(q)跳跃着欢快音符的乐章。句解：把“读书生活”比作“画页”和“乐章”，从视觉和听觉两个角度进行比喻，形象地说明了“我”少年时代读书生活的美好。我最早的读物是被孩子们叫做“香烟人”的小画片。句解：点明“我”的第一个读书经历“香烟人”画片。那是一种比火柴盒略大的硬纸片，正面印画，背面印字，是每盒香烟中的附赠物。遇到大人让孩子买烟，这美差往往被男孩抢了去，我们女孩只落了个眼羡的份儿。集得多了，就开始比赛用手掌刮“香烟人”，看谁刮得远。这时，我就卖力地呐()喊助威，为的是最后能在赢家手里饱览那一大叠画片。句解：寥寥几笔，一个天真、活泼、爱书心切的小

4、女孩形象跃然纸上。这些印着“水浒(h)”“三国”故事的小画片，是我最早见到的连环画。段析：回忆了儿时看叫做“香烟人”的小画片经历，表现了“我”儿时的天真和对书的热爱。开始我看得津津有味，天长日久，就感到不过瘾()了。后来，我看到几本真正的连环画。句解：点明“我”的第二个读书经历连环画。一位爱好美术的小学教师，他有几套连环画，我看得如醉如痴：七色花引得我浮想联翩，血泪仇又叫我泪落如珠。后来，哥哥的朋友们送了我几册小书：刘胡兰小传卓娅(y)和舒拉的故事古丽雅的道路只要手中一有书，我就忘了吃忘了睡。句解：“忘了吃忘了睡”可见“我”的痴迷程度之深。知识链接：连环画 连环画是绘画的一种，指用多幅画面连续

5、叙述一个故事或事件的发展过程，实际上应称“连续画”。连环画兴起于20世纪初的上海，是根据文学作品故事，或取材于现实生活，编成简明的文字脚本，据此绘制多页生动的画幅而成，一般以线描为主，也有彩色的。中国古代的故事壁画(如敦煌壁画中的许多佛教故事)、故事画卷(如东晋顾恺之女史箴图)及小说戏曲中的“全相”等，都具有连环画的性质。现代风行的连环画，俗称“小人书”或“小书”，也有将电影、戏剧等用摄影形式编成连环画的。段析：回忆了儿童时代“我”读连环画时那种如醉如痴的情景。渐渐地，连环画一类的小书已不能使我满足了，我又发现了一块“绿洲”小镇的文化站有几百册图书!我每天一放下书包就奔向那里。几个月的工夫，这

6、个小图书馆所有的文艺书籍，我差不多都借阅了。句解：点明“我”的第三个读书经历文艺书籍。我读得很快，囫()囵()吞枣，大有“不求甚解”的味道。吸引我的首先是故事，是各种人物的命运遭遇，他们的悲欢离合常常使我牵肠挂肚。段析：回忆了“我”读文艺书籍时倾注了大量情感，虽有点“不求甚解”，但也受益匪浅。莎()士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。从小学三年级开始，我的作文便常常居全班之冠。阅读也大大扩展了我的想象力。在家对着一面花纹驳杂的石墙，我会呆上半天，构想种种神话传说；路上遇到一个残疾人，我会黯()然神伤，编织他的悲惨身世。

7、段析：写醉心阅读给“我”带来了丰厚的回报。第二部分(第27自然段)：介绍“我”少年时代的几次读书经历以及读书给“我”带来的丰厚回报。记得有一次，作文的题目是秋天来了。教师读了一段范文之后，当大多数同学千篇一律地开始写“秋天来了，树叶黄了，一片一片地飘到了地上”时，我心里忽然掠过了不安分的一念：大家都这样写多没意思！我要用自己的眼睛去看秋天，用自己的感受去写秋天。我把秋天比作一个穿着金色衣裙的仙女，她那轻飘的衣袖拂去了太阳的焦热，将明亮和清爽撒给大地；她用宽大的衣衫挡着风寒，却捧起沉甸甸的果实奉献人间。人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。秋天，使农民的笑容格外灿烂。于是

8、，我的作文得了个“甲优”，教师在文中又圈又点，将它作为范文在班上朗读。这小小的光荣，使我悟得一点道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。这些领悟自然是课外读物的馈赠。段析：详细记述了“我”的一次成功作文的经历和从中悟出的一点道理作文要有独特的构思和语言。后来，我又不满足于只看一般的故事书了，学校图书馆那丰富的图书又像磁()石一样吸引着我。句解：“像磁石一样”写出了“我”对书的喜爱。那些古今中外的大部头小说使我如醉如痴，我把所有课余时间都花在借阅图书上。这时我养成了做笔记的习惯：记书中优美的词语，记描写的精彩段落。做笔记锻(dun)炼了我的记忆力，也增强了我的理解力。

9、句解：“我”学到一种好的读书方法做笔记。有一次命题作文写一件不愉快的往事，我的情绪分外激动，觉得自己得到了一个大显身手的好机会：小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵()母似的发挥了作用。我从一个清冷的黄昏开始写，以月亮的美丽皎()洁和周围人的嬉笑，来反衬一个受委屈的小女孩的孤独和寂寞。写着写着，我禁不住眼泪花花。句解：“禁不住”“眼泪花花”表明作者写的是自己的真情实感。这篇充满真情实感的作文又得到了好评，被用大字誊(t)抄出来贴在教室的墙上。可是，看到老师用红笔圈出我写的月亮“像一轮玉盘嵌在蓝色的天幕中”这段文字，说这个“嵌”字用得特别传神时，我脸红了。我不能心安理得地

10、接受这个赞誉因为这句描写和这个“特别传神”的“嵌”字，是我看了巴金先生的家后念念不忘的词句。段析：详细记述了“我”的又一次成功作文的经历。于是，我又悟出了一点道理：作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴()和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕()心沥()血的创造。段析：再次总结自己的读书经验，点明文章主题。第三部分(第814自然段)：通过“我”回忆了两次作文成功的事情，说明了阅读积累对写作的巨大作用以及“我”对写好作文要有真情实感的看法。作者把“书”比作长生果的含义是什么?表达了什么?将书喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。充分表达了书与人类文明发展的

11、关系。运用比喻的表达方法有什么好处?借用美好的影像，来烘托少年时代读书的美好。这样就把看不见、摸不着的感受变成了可见可感的东西，增强了文章的表达效果。从这段话中你能体会到什么?可以体会到作者当时对小画片是多么向往和珍爱。释疑解惑如何理解“我”“感到不过瘾了”?“过瘾”是指嗜好得到满足。这里指作者开始看“香烟人”的小画片觉得过瘾，随着年龄的增长、阅历的丰富、知识的积累，这些已经满足不了作者对知识的渴求了。“如醉如痴”“浮想联翩”“泪落如珠”三个词用得好吗?为什么?这三个词用得非常好。“如醉如痴”写出了“我”对连环画的痴迷与投入。“浮想联翩”“泪落如珠”说明了“我”完全融入故事当中，与故事的主人公

12、同悲喜。作者把文化站的几百册图书比喻成绿洲，用意何在?文化站里的几百册图书，对于已经不满足于看连环画的“我”来说，无异于饥渴的旅人遇到一块绿洲。由此让我们感受到书已成为作者生命的一部分。作者当时为什么采取“囫囵吞枣”“不求甚解”的读书方式?一方面是因为作者那时水平有限；另一方面也表现了作者读书如饥似渴、如醉如痴的状态，大有一口气读尽天下好书的气势。这个句子在结构上有什么作用?这个句子是过渡句，起承接上文、引起下文的作用。阅读对“我”有什么功用?阅读提高了“我”的写作能力，也大大扩展了“我”的想象力。对比大多数同学笔下的秋天，“我”笔下的秋天高妙在哪里?同学们笔下的秋天是因循别人悲秋的调子来写的

13、，千篇一律，缺乏新意。而“我”笔下的秋天一改悲秋的调子，是那么美好，人们都喜爱它。构思别出心裁，富有新意，还运用了拟人、排比等修辞手法，有一种与众不同的“鲜味”。“我”在这次习作后悟出了什么道理?要想写好作文，就不能落入俗套，就要打破千篇一律的模式，写出新意，与众不同。“我”为什么会有这种领悟?“我”有这种领悟完全得益于课外阅读。为什么说“平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用”?真实的情感体验和课外阅读的积累，为这次作文奠定了良好的基础。作者用了一个形象的比喻说明了课外阅读的重要性。“我”在又一次成功作文后，悟出了什么道理？作文应该表达真情实感，有感而发，以情感人；开始时可以

14、模仿和借鉴，学一些写作方法。但只有浸透着自己心血和汗水的创造，才能打动人心，具有撼人心魄的力量。作者将“书”比作人类文明的“长生果”，回忆了少年时代的读书生活，阐明了读书的特有感受以及读书对自己生活的影响。用烘托的手法突出主体事物。烘托的写作手法就是用其他事物的描写来衬托要表现的主体事物，使其更鲜明、突出。如“像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情”中作者用“蜂蝶飞过花丛，泉水流经山谷”这样美好的影像回忆来烘托出少年时代生活的美好。作者用这样形象的描写进行烘托，把看不见、摸不到的抽象感受变成了可见可感的东西，大大增强了文章的表达效果。读了课文，真的有“像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷”之感。在优美、“动听”的文字中，我们明白了阅读的重要性，掌握了学习写作的方法。让我们从现在开始像作者一样如醉如痴地饱览群书吧!课内：心扉饱览过瘾驳杂馈赠锻炼借鉴流光溢彩如醉如痴不言而喻千篇一律别出心裁与众不同大显身手心安理得呕心沥血课外：有关读书的对联：愿乘风破万里浪，甘面壁读十年书。孙中山风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。明顾宪成