人教版高中语文必修四第二单元第七课之一剪梅公开课教学课件共23张PPT.pptx

1、一剪梅李清照学习目标：1.体会并掌握知人论世和以意逆志这两种鉴赏诗歌的方法。2.通过诵读，理解一剪梅的内容和主旨，深切感受其中包孕的意蕴美和情感美。初读：读准字音、节奏 一剪梅李清照结构特点：注意韵脚，每段四句，每句四拍，与七律相似，节奏整齐。双数句分解为两小句，每小句四字。诵读节奏：红藕/香残/玉簟/秋，轻解/罗裳，独上/兰舟。云中/谁寄/锦书/来？雁字/回时，月满/西楼。花自/飘零/水/自流，一种/相思，两处/闲愁。此情/无计/可/消除，才下/眉头，却上/心头。再读：读出情感、诗意理论指导之一：知人论世“知人论世”的赏析方法介绍：我们在欣赏、吟咏古人的诗歌作品时，应该深入地探究作者的生平和

2、为人，全面了解他所生活的环境和时代，与作者成为心灵相通的好朋友。李清照是婉约派的代表。创作以南渡为界分为前后两个时期。艺术上，主要在于运用朴实的白描手法。南渡前 内容：天真烂漫的少女生活和极尽相思之苦的思妇情结。词风：清丽婉转。南渡后国破家亡夫死 内容：怀旧悼亡 其词风大变，转为凄苦悲怆、哀婉动人。写作背景：这是一首闺情词。易安结婚不久，赵明诚就到远处去上学，李清照“殊不忍别，觅锦帛，书一剪梅以送之。”（引自元人伊世珍嫏环记）理论指导之二:以意逆志“以意逆志”的赏析方法介绍：从作品的整体出发，由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨，用自己的切身体会去推测作者的本意。一剪梅李清照结构特点：注意韵脚，

3、每段四句，每句四拍，与七律相似，节奏整齐。双数句分解为两小句，每小句四字。诵读节奏：红藕/香残/玉簟/秋，轻解/罗裳，独上/兰舟。云中/谁寄/锦书/来？雁字/回时，月满/西楼。花自/飘零/水/自流，一种/相思，两处/闲愁。此情/无计/可/消除，才下/眉头，却上/心头。上阕 写女词人的独居生活下阕主要写了什么内容？下阕以抒情为主，主要抒发了女词人寂寞、相思之情。红藕 玉簟兰舟锦书、雁圆月、西楼落花、流水找意象,悟词意意象是带有作者主观情感的事物，那么让我们具体赏析一下这首词上阙是如何通过意象表现这种相思之情的？三读:品读意蕴之美1.“红藕香残玉簟秋”这一句子中的意象，是如何体现词人主观情感的？2

4、、“锦书、雁、月、西楼”这四个典型性的意象，在中国古典诗歌中具有固定的象征意味，那么它们具有怎样的象征意味？3、“轻解罗裳，独上兰舟”这一句属于动作描写，哪个字能够体现作者的主观情感？试做简要分析。参考问题：“红藕香残玉簟秋”这一句子中的意象，是如何体现词人主观情感的？残：表明荷花已凋谢，渲染了冷落、萧条环境气氛。秋：在诗人的笔下，意味着愁。玉簟秋暑退秋来，竹席也凉了,不止是说天气变凉，其实，也含有“人去席冷”之意，跟她独守空房关系倒更为密切，衬托出词人内心的凄凉与孤寂。意象触景生情、以景衬情、情景交融 “锦书、雁、月、西楼”这四个典型性的意象，在中国古典诗歌中具有固定的象征意味，那么它们具有

5、怎样的象征意味？古代诗人们往往把西楼与月联系在一起，借助西楼和月一起来营造一个柔美、凄清的意境。意象西楼：表达相思哀怨的凄美意象。相思“轻解罗裳，独上兰舟”这一句属于动作描写，哪个字能够体现作者的主观情感？试做简要分析。意象独兰舟意象很美，荡舟水上也是美事，然而却是独自一人击楫游玩，眼前的情景只能勾起词人对往事的回忆和夫君一起双双泛舟，充满诗情画意。所以“上兰舟”只能使词人内心更加凄凉、孤寂。徒增相思之情。除了表达相思之愁，词人在下阕中还表达了怎样的情感？韶光易逝,青春难再之愁“花”：人生、青春、年华“流水”：时光与晏殊的“无可奈何花落去”李煜浪淘沙：流水落花春去也，天上人间。”中的意象所体现

6、的意蕴相同。名句赏析：“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”这相思，这离愁无法消除，刚从微蹙的眉间消失，又隐隐缠绕上了心头。对“愁”的描写化抽象为具体，把无形的“愁”说成是一种能够运动的有形之物。一“上”一“下”，加上“才却”的句式，令人感到愁思转移之快与难于排解。1、联系词人生平和写作背景。2、反复诵读，炼字炼句，品味语言美。3、把握意象，想象画面，鉴赏意境美。鉴赏词的基本方法：四读:入情朗读 一剪梅李清照红藕/香残/玉簟/秋，轻解/罗裳，独上/兰舟。云中/谁寄/锦书/来？雁字/回时，月满/西楼。花自/飘零/水/自流，一种/相思，两处/闲愁。此情/无计/可/消除，才下/眉头，却上/心头。飞花令你还知道哪些 含“愁”名句？千古才女李易安万古愁心李清照1、阅读乱世中的美神一文，让我们在他人的文章中去更全面的了解这位宋代婉约派的代表人物李清照。2、按照本节课所学的鉴赏诗歌的方法，试比较声声慢与一剪梅两首诗中“花”和“雁”意象特点，谈谈这两首诗各自表达的情感。