（新教材）2019-2020学年统编版高中语文必修下册课件：第二单元　4　窦娥冤（节选） .pptx

1、-1-第二单元单元总览-5-4 窦娥冤(节选)课前篇情境创设作者简介作品背景相关知识知识整合关汉卿(约1230约1300),号已斋叟,大都(今北京)人,元代戏曲作家。与马致远、郑光祖、白朴并称为“元曲四大家”,并位于“元曲四大家”之首。他曾自称:“我是个普天下郎君领袖,盖世界浪子班头。”在南吕一枝花不伏老结尾一段,更狂傲倔强地表示:“我是个蒸不烂、煮不熟、捶不匾、炒不爆、响珰珰一粒铜豌豆。”关汉卿一生创作杂剧60多部,但大都佚失,现仅存18部。窦娥冤望江亭救风尘单刀会拜月亭等流传广泛。其中,窦娥冤是我国“四大古典悲剧”之一。1958年,世界和平理事会把关汉卿与达芬奇等同列为世界文化名人。课前篇

2、情境创设作者简介作品背景相关知识知识整合元代是封建社会阶级矛盾比较尖锐的时期。元朝统治者实行民族分化的种族歧视政策,法令昏暗,吏治混乱,冤狱遍野,窦娥冤正是这一社会现实的反映。窦娥冤全名感天动地窦娥冤,是关汉卿的代表作。全剧共四折一楔子。剧情取材自“东海孝妇”的民间故事,又紧紧围绕元代的社会现实展开。楚州贫儒窦天章因无钱进京赶考,无奈之下将幼女窦娥卖给蔡婆为童养媳。窦娥婚后丈夫去世,与婆婆相依为命。蔡婆外出讨债时遇到流氓张驴儿父子,遭其胁迫。张驴儿企图霸占窦娥,见她不从便想毒死蔡婆以要挟窦娥,不料误将其父药死。张驴儿诬告窦娥杀人,官府严刑逼供,窦娥为救蔡婆自认杀人,被判斩刑。窦娥在临刑之时指天

3、为誓,发誓死后血溅白练、六月飞雪、大旱三年,以明己冤,后来果然都应验。三年后窦天章做了高官,到楚州巡察,窦娥的鬼魂出现,向他申冤,于是他重审此案,为窦娥平反昭雪。课文节选的是第三折,是整本戏剧的高潮部分。课前篇情境创设作者简介作品背景相关知识知识整合元曲四大家关汉卿、白朴、马致远、郑光祖四位元代杂剧作家。四位代表了元代不同时期不同流派杂剧创作的成就,其代表作分别是窦娥冤梧桐雨汉宫秋倩女离魂。但也有人认为“元曲四大家”是关汉卿、王实甫、马致远和白朴。课前篇情境创设作者简介作品背景相关知识知识整合元杂剧元杂剧的特点:结构上一般“四折一楔子”。“折”相当于现在的“幕”,四折即开端、发展、高潮、结尾四

4、个阶段,另加上一小段独立的戏,称为“楔子”。内容上分为曲词、宾白、科介。“曲词”,即主人公的唱词,分旦本、末本;“宾白”,是曲词外演员说的话,包括人物的对白和自白;“科介”,指唱、白以外做与打的做工表演。角色分“行当”。一般分旦、末、净、杂四类。旦:女角色,包括正旦(女主角)、副旦(女配角)、外旦(老年女角色)、小旦(少年女角色)四类。末:男角色,包括正末、副末、外末、小末四类。净:俗称“大花脸”,多扮相貌、性格上有特异之处者。丑:俗称“小花脸”,多扮次要角色。此外,还有卜儿(老妇人)、孛老(老头儿)、孤(官员)、徕儿(小厮)、细酸(读书人)等角色。课前篇情境创设作者简介作品背景相关知识知识整

5、合1.读准字音课前篇情境创设作者简介作品背景相关知识知识整合2.写对字形课前篇情境创设作者简介作品背景相关知识知识整合3.掌握词语孤身只影:孤单一人,多指没有亲属或亲属不在身边。吞声忍气:形容受了气而勉强忍耐,不敢出声。前合后偃:前倾后仰,站不稳。偃,仰面倒下。课前篇情境创设作者简介作品背景相关知识知识整合负屈衔冤:含冤承受委屈。古陌荒阡:荒郊野外。古代田间小路东西为“陌”,南北为“阡”。课前篇情境创设作者简介作品背景相关知识知识整合4.成语辨析杳无音信销声匿迹课前篇情境创设作者简介作品背景相关知识知识整合顺水推船因势利导课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究技法迁移课内篇一起思考思维

6、导图文章主旨文本研读多维探究技法迁移课文是全剧的高潮部分。窦娥负屈含冤,呼天抢地,临死前发出三桩誓愿。作者采用浪漫主义的手法,使剧作的思想艺术升华到一个新的高度。三桩无头愿竟然感动了天地,果真显示了冤情,不仅进一步揭露了官吏们无心正法的罪恶本质,而且从深层次揭露了整个封建制度的腐败,又为第四折窦天章亲自为女儿平反冤案、亲手惩罚真正的罪犯,留下了余地。课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究技法迁移【任务一】了解剧本内容,分析戏剧冲突,理解主题1.课文是通过哪几个场景来刻画主人公窦娥形象的?请简要归纳。提示:去法场的路上痛斥天地,法场上与婆婆诀别,行刑前发三桩誓愿,死后两桩誓愿马上应验。课

7、内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究技法迁移2.文中与窦娥有关的矛盾冲突有哪些?这些矛盾冲突表现了什么?提示:课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究技法迁移3.窦娥为何斥责天地鬼神?提示:窦娥受神权思想影响,开始时也相信“青天大老爷”能主持正义,赏善罚恶。在残酷的现实面前,她觉醒了。窦娥对神权的大胆谴责,实质上是对封建统治的抗议控诉和批判否定。她那似岩浆迸射、如山洪决堤般的愤激之词,反映了自己的觉醒意识和反抗精神,也折射出当时广大人民的反抗精神。课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究技法迁移4.窦娥选择走后街这一情节表现了窦娥什么样的精神品质?对揭示主题有何作用?提示:

8、表现了窦娥善良的精神品质,使窦娥的形象更加清晰与丰富。而剧作家越是刻画她的善良,也就越发显出其冤屈,她的抗争与反抗也就越发令人同情。一个心地善良的百姓竟被昏官判为杀人的凶手,足见当时的吏治是何等昏暗。突出了窦娥所处的社会环境的黑暗、现实的残酷,从而激起人们对窦娥的深切同情。从侧面反衬出当时的社会对劳动人民,特别是劳动妇女的压迫是何等深重。因此,这一细节描写不仅使窦娥这个形象更丰满动人,也使剧作对封建社会的批判更为有力和深刻。课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究技法迁移5.第三折中【快活三】【鲍老儿】两支曲子是窦娥临刑前对蔡婆婆提出的希望和要求,在表现主题方面有什么作用?提示:两支曲子

9、使人们对窦娥的悲惨遭遇更加同情。好人蒙冤而死,自然使人们对不公正的社会产生愤恨之情,戏剧的审美作用得到了充分体现。6.窦娥的三桩誓愿的顺序可以颠倒吗?为什么?提示:不可以。第一桩是希望在场的人立刻了解她的冤情;第二桩让白雪覆盖她纯洁的躯体,表明她的清白;第三桩是要楚地亢旱三年,为的是“官吏每无心正法,使百姓有口难言”。这不仅证明自己的冤屈,而且希望上天惩治邪恶。这三桩誓愿,一愿比一愿深刻,一愿比一愿强烈,层层深入,不可颠倒。这充分揭露了当时官吏昏聩、吏制腐败、人民蒙受奇冤呼告无门的社会现实,表现了女主人公至死不屈的斗争精神。课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究技法迁移【任务二】体味本

10、剧的语言风格,赏析其写作特色7.【端正好】这支曲子里“没来由”“不提防”“动地惊天”三个词有什么样的表达效果?提示:“没来由”更能突出窦娥的大屈大冤,表现出窦娥的清白无辜;对于官府,实则讽刺其诬陷得逞。“不提防”显出世道、人心的险恶。“动地惊天”,主人公自知在人间已没有申冤处,只能希望天地能感应,还自己一个清白。弱者的无奈,反映出了人间的黑暗。“动地惊天”可说是戏文之眼,为后面三桩誓愿的实现埋下伏笔。8.文中写窦娥的三桩誓愿的实现采用了什么手法?这种手法有怎样的艺术效果?提示:采用了浪漫主义的表现手法。这样写既能证明窦娥的冤情千真万确,又能增强悲剧气氛;符合民众善恶有报的心理,反映了人们伸张正

11、义、惩治邪恶的愿望;表现了作者鲜明的爱憎之情。课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究技法迁移作者写窦娥指斥天地鬼神“错勘贤愚”“不分好歹”,却又写窦娥的三桩誓愿得到实现,这是不是矛盾的?请结合文本内容和你的理解,加以探究。提示:示例:不矛盾。“天地”是人间统治阶级的象征。对天地鬼神的抨击实际上是对封建法制、封建秩序的否定,反映了她的反抗精神;三桩誓愿实际上表达了惩治贪赃枉法、草菅人命的昏官污吏的希望。两者是不矛盾的。示例:矛盾。正是这种矛盾,表现了作者对社会现实的不满而又无能为力进行社会变革的无奈。在当时的历史条件下,像窦娥一样的底层百姓除了向天地鬼神申诉冤屈以外,没有别的办法。作者一

12、方面借窦娥之口批判封建统治阶级,表达自己变革现实的愿望;另一方面又不能从根本上提出救民于水火的办法,只能靠天地动容来昭雪窦娥的冤案。课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究技法迁移铺垫手法铺垫是为主要人物出场或主要事件发生创造条件而着重描述渲染、进行陪衬衬托的一种表现手法。例如窦娥冤第二折是戏剧冲突的发展。张驴儿为达到霸占窦娥的目的,本想药死蔡婆,却不想药死了父亲,使戏剧情节陡转;而昏官桃杌不察实情,窦娥被屈打成招,判为死罪,为第三折高潮的到来做了铺垫。用好铺垫,需要了解如下知识。(1)铺垫的特点:是蓄积酝酿主要情节的过程。(2)铺垫的作用:是主要情节的基石,能增加情节张力,制造悬念,使情节具有合理性。(3)铺垫的原则:要引而不发、自然合理。课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究技法迁移(4)铺垫的种类:从情节发展的方向来分,有正铺、反铺。正铺是铺垫方向与情节发展的方向完全一致,又叫正面铺垫;反铺是铺垫的方向与情节发展的方向完全相反,出乎意料,又叫反面铺垫。从铺垫的手法来分,又有伏笔铺垫、悬念铺垫(又叫垫衬)、铺陈铺垫(用铺陈事物的方法,渲染气氛,制造声势)。张驴儿药死自己的老爹是反铺,使故事情节没有按照张驴儿的愿望发展,出现了新的悬念。迁移练笔尝试运用铺垫手法,写一段文字,力求张弛有度,合乎情理。200个字左右。我来尝试答案略