2023年高考语文一轮复习 任务群一 论述类文本阅读 任务突破练1 内容的理解和分析（含解析）新人教版.docx

1、任务突破练一内容的理解和分析一、(2021山西临汾二模)阅读下面的文字,完成13题。(9分)生命,是教育的基石。我们的生命应有所觉醒,有所提升。生命教育是人生面临的、也是必须应对的最重要课题。生命教育要让学生觉醒生命意识,懂得生命坚守的意义。首先要敬畏自然,追求天地人和。中国文化的精髓在“和”,强调中和,致中和,天地人和。要敬畏自然,善待自然万物。其次要敬畏生命,珍爱生命。生命的诞生是极其神圣的,每个人的生命只有一次,必须珍惜与爱护。要尊重和热爱生命,提升生命的质量,无论经历什么挫折苦难,遭遇什么不幸,都要勇于面对,坚强地生活下去。还要尊重他人,守望相助。经济全球化时代,各国命运相连,休戚相关

2、。中国人民为抗击疫情、遏制疫情所做出的努力和牺牲,正是构建“人类命运共同体”的伟大实践。生命的意义不仅在于坚守,更在于开拓。生命教育要赋予学生开拓生命、提升生命境界的智慧、勇气和能力。钟南山、李兰娟、王辰、张伯礼院士,张继先、张定宇、李文亮医生等所有奋战在抗疫一线的广大医务工作者,他们用行动诠释了什么是“生命的开拓”和“生命境界的提升”。为天地立心,为生民立命,国士当如此。人的生命,也正是在不断进取、不断探索、不断自我挑战中得到开拓和提升,从而变得深沉而辽阔、厚实而隽永。生命教育要引导学生爱人以德、传递善良。“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之。”医者如此,教育者也当如此。在蔡元培先生任北京大学校

3、长前夕,北京大学情况复杂,朋友们都劝他:“进去了,若不能整顿,反而有碍于自己的名声。”但蔡元培坚定地说:“君子爱人以德,就算失败,也算尽了心。”面对美国日益严重的新冠肺炎疫情,哈佛大学校长巴考日前在通知学生撤离校园的邮件中说:“没有人可以预知未来,但希望大家明白,病毒在考验困境中人性的善良与慷慨。选择先利人还是先利己?在这个不尽如人意且杂乱无章的时候,请展现出我们最佳的品格和体面的行为。”他在这里强调的也是引导学生爱人以德、传递善良。通过这场战“疫”的洗礼和淬炼,我们深刻认识到,生命有“四个维度”,生命教育要引导学生不断拓展生命的维度。一、生命是有温度的。生命,是具体、多元、鲜活的,会有高低起

4、伏、顺境逆境,要懂得用时间去疗伤,要学会用哲学、用人文艺术和时代精神去慰藉、去滋养。二、生命是有宽度的。只有尊重生命、热爱生命、提升生命,德智体美劳全面发展,有人格、有本领、有担当,才能更好地实现生命的价值,体现人生的意义。三、生命是有深度的。生命需要不断修炼、不断开拓、不断超越,需要放下自我与得失的纠结,舍小我成就大我,在创新中奉献正能量。四、生命是有长度的。要爱惜生命、延长生命,提升生命的意义。要重视身心健康,加强体育锻炼,争取健康快乐地为祖国工作四十年甚至五十年。(摘编自罗海鸥生命教育是人生重要课题)1.下列关于原文内容的理解和分析,正确的一项是()(3分)A.经济全球化时代,中国人民为

5、构建“人类命运共同体”而积极参与抗击疫情、遏制疫情的活动。B.人的生命在不断进取与挑战中得以提升,那些从事单调重复工作的人除外,他们的生命无法丰厚。C.每个人的生命只有一次,必须珍惜爱护,但为了国家正当利益,即使是牺牲生命,也应毫不吝惜。D.巴考认为,病毒能考验困境中人性的善良与慷慨,如果人能预知未来,会展现最佳品格和体面行为。2.下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是()(3分)A.文章采用“总分总”结构,开篇亮明观点,接着分角度依次论述,最后收束全文。B.文章引用蔡元培和巴考的话,论证生命教育应该引导学生爱人以德、传递善良。C.最后一段从生命的四个维度出发,阐述了生命教育的必要性,非常富

6、有启迪性。D.文章运用例证法、引证法等多种论证方法,论证充分,逻辑严密,极具说服力。3.根据原文内容,下列说法不正确的一项是()(3分)A.生命教育要让学生敬畏自然,善待自然万物。否则,人就可能遭受自然界的报复。B.钟南山、李兰娟、王辰、张伯礼院士是用实际行动开拓生命、提升生命境界的“国士”。C.生命教育不只是让学生觉醒生命意识,还引导学生去充分体悟生命的价值和意义。D.尊重并热爱生命,即使忽略德智体美劳多方面的发展,也能使其生命更富有宽度。二、(2021江西南昌一模)阅读下面的文字,完成46题。(9分)文艺创作离不开历史。历史题材是文艺创作的重要生长极。从更宽泛的意义上讲,任何文艺创作都是一

7、定历史语境下的行为。就此而言,树立正确的历史观,不仅是历史题材创作者的必修课,更是每一位文艺创作者都要面对的重要课题。历史是奔腾的长河,在历史学家的笔下却往往只展现其绵延、线性、理性的一面。尤其是经过时间过滤,文字留下的往往只是一种中性的概括。但事实上,历史不是抽象符号,具体到某一刻度内,它总是斑斓而丰富的。文艺的温度,很大程度上就体现在对个体、国家、民族命运的历史观照之中。创作者对待历史的态度,决定作品的情感温度。文艺家触摸一段历史,就是去感知和呈现生命的温度,民胞物与精神是创作者穿行于历史时应具备的。以黄河大合唱为例,正是因为创作者对中华民族历史命运深刻关切,它至今仍然能够唤起人们强烈的爱

8、国情感。这就是有温度的文艺,文艺也因此才成为时代前进的号角。文艺创作可以虚构,这是创作基本常识,历史上位列经典的众多历史题材文艺作品也都大量使用虚构和想象。没有虚构和想象,三国演义很难成为三国演义。在面对历史时,创作者的虚构和想象必须遵循历史法度的规约。这一法度就是历史真实和艺术真实。创作者在进行历史题材创作时,必须在二者之间寻找到恰切平衡点。历史真实要求创作者尊重历史、敬畏历史,不能完全抛开历史信马由缰、随心所欲;艺术真实又赋予创作者一定虚构和想象的自由,两者彼此制约,相互养成。背离历史本质真实,历史题材创作就成为假借历史之名的冒牌货;没有艺术真实,历史题材创作就失去艺术魅力,沦为扁平的历史

9、流水账。历史题材创作中,“历史”变得越来越“好看”,越来越“有趣”,但厚重历史感及其带给人们的思考却越来越少,这样的历史题材创作难以行远,值得深思。有历史学家提出“小历史”与“大历史”概念。所谓小历史,就是那些“局部的”历史,比如个人的历史,日常、生活层面的历史等;所谓大历史,是“全局性”的历史,比如时代更迭的历史、重大事件和重要人物的历史等。从文学艺术本质特征来讲,历史题材创作的具象化表现方式与小历史颇为契合。不过,小历史要写出历史大气象,是对创作者功力的考验。当前一些历史题材作品缺少的恰恰是这一点。本来是彪炳史册的英雄人物,在一些艺术家手中呈现出来的反而只是琐屑庸常的一面。英雄固然也是人,

10、也有儿女情长,也需要柴米油盐,但是英雄之所以成为英雄,绝不仅仅因为这些,而是因为他们身上具有超出常人的特殊品质和力量。这种品质和力量对应的不仅是个人,更是整个时代、整个国家和民族。作家艺术家在进行历史题材创作时,要有胸怀天下的格局、目及古今的视野,只有这样,历史在其手中才会被赋予厚重感,拿出的作品才会具备应有高度。作家艺术家不一定都要成为史学家,但多读一点历史是必要的。对历史一无所知,或者历史知识支离破碎,正确历史观就无从树立。只有真正走进历史深处,了解历史的宏大和壮阔,才会从心底升腾起对历史的尊重和敬畏。(摘编自张江文艺创作要树立正确历史观)4.下列关于原文内容的理解和分析,正确的一项是()

11、(3分)A.任何文艺创作都是一定历史语境下的产物,正确的历史观因而成为所有文艺创作的主旨。B.历史教科书往往展现历史线性、理性、中性的一面,文艺家再现历史的方式却与其不尽相同。C.小历史无法写出大气象,文艺创作者对个体、国家、民族历史命运的关切,只能体现在大时代的宏大叙事中。D.作家艺术家多读一点历史,不是为了增加历史知识,而是为了培育对历史的尊重和敬畏之心。5.下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是()(3分)A.文章开篇即强调历史题材、历史语境、历史观念对于文艺创作的重要性,从而阐明了文艺与历史密不可分的关系。B.文章比较了历史著作与文艺作品创作的不同,借以突出作品温度和民胞物与精神对于

12、文艺不可或缺的重大意义。C.文章列举三国演义作为例证,是为了证明作家只有把握好历史真实和艺术真实的平衡,才能创作出不朽经典。D.文章指出英雄人物固然有其庸常的一面,但更具有超越庸常的特质与力量,体现了作者认识问题的辩证态度。6.根据原文内容,下列说法不正确的一项是()(3分)A.历史题材的文艺作品想要还原历史、达成历史真实,就必须走进历史深处,传递正确的历史观和价值观。B.具体表现某个历史刻度的丰富内容,呈现出生命的温度,是黄河大合唱成为时代前进号角的一个重要原因。C.为贪图好看、有趣而放弃对作品厚重历史感和思想性的追求,这种不良倾向终将危及历史题材创作本身。D.文学艺术的具象化表现方式非常适

13、合“小历史”,只是这类写作者未必需要胸怀天下的格局和目及古今的视野。任务突破练一内容的理解和分析1.C解析:A项,“中国人民为构建人类命运共同体而积极参与抗击疫情、遏制疫情的活动”表述有误,属无中生有(强加因果),原文第二段说的是“中国人民为抗击疫情、遏制疫情所做出的努力和牺牲,正是构建人类命运共同体的伟大实践”,并非中国人民为了“构建人类命运共同体而积极参与抗击疫情、遏制疫情的活动”。B项,“那些从事单调重复工作的人除外,他们的生命无法丰厚”有误,属曲解文意,生命的丰厚并不取决于其从事的工作,而在于其人生追求。D项,“如果人能预知未来,会展现最佳品格和体面行为”有误,属曲解文意,原文只说“没

14、有人可以预知未来,但希望大家明白,病毒在考验困境中人性的善良与慷慨。选择先利人还是先利己?在这个不尽如人意且杂乱无章的时候,请展现出我们最佳的品格和体面的行为”,并不是说如果能预知未来就会展现最佳品格和体面行为。2.A解析:“总分总”的说法有误,应为“总分式”。“接着分角度依次论述,最后收束全文”错,应该是“接着从四个角度依次论述”。3.D解析:“即使忽略德智体美劳多方面的发展,也能”有误,属于混淆肯定和否定。原文表述为“只有尊重生命、热爱生命、提升生命,德智体美劳全面发展,有人格、有本领、有担当,才能更好地实现生命的价值”。4.B解析:A项,曲解文意。文艺创作都要以正确的历史观为指引,但这并

15、不是说所有文艺创作都要以表现正确的历史观作为作品的主旨。C项,表述绝对化,曲解文意。原文说“小历史要写出历史大气象,是对创作者功力的考验”,并未完全否定小历史“写出历史大气象”的可能。D项,“不是为了增加历史知识”否定失当,据原文末段文意,缺乏历史知识,就无法产生对历史的尊重和敬畏,二者不能对立。5.C解析:“是为了证明作家只有把握好历史真实和艺术真实的平衡,才能创作出不朽经典”错,举三国演义作为例证,是为了证明要写出经典的历史题材文艺作品,必然需要虚构和想象。6.D解析:因果无据。“未必需要胸怀天下的格局和目及古今的视野”与原文文意不合,小历史要写出大格局,更考验写作者的功力,也更需要写作者有宽视野与大格局。