部编版四年级语文上册4《繁星》修改后教案.docx

1、课题：第一单元 感受自然之美第4课 繁星课型：新授课 课时：1课时 主备人：刘凤娟 使用人：教学目标1.认识“昧、坠、怀”3个生字，积累描写繁星的词句。2.能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。4.从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，以及对大自然的热爱，对美好生活的向往和对祖国和故乡的眷恋之情。教学重点难点1.感受作者对大自然的热爱和美好的生活，对祖国和故乡的眷恋。2.运用比喻、拟人，生动、形象、恰当地表达感情。

2、课前准备多媒体课件教学过程：一、目标解读，预习反馈1、导入新课，了解作者。同学们，你们观察过夜晚的天空吗？夜空中有什么？（星星）星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠巴金对繁星的观察和感受。2. 板书课题，齐读课题（板书：4 繁星）3. 生交流对作者的了解，出示课件（作者的资料）。教师介绍本文的写作背景。4.出示本节课学习目标，解读目标。5.完成课件上的题目，检查预习情况。二、合作探究，交流展示1.自由朗读课文，读准字音 m 模型、楷模模m 模样、模具（课件出示3）2.联系上下文

3、理解词语意思。摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。半明半昧：昧，昏暗。一会儿明亮，一会儿昏暗。密密麻麻：又多又密（多指小东西）。（课件出示4）3.分小节读课文。思考:作者几次看星空？三、精讲点拨，学科建模1.默读课文，完成填空。 时间 地点 看到的 感受的第一次第二次第三次（课件出示5）2.根据表格概括课文的主要内容。 时间 地点 看到的 感受的第一次 从前 家乡 密密麻麻的星星 仿佛回到母亲的怀里第二次 三年前南京 星群密布的蓝天 仿佛和朋友对话第三次 如今 海上 半明半昧的星 仿佛睡在母亲的怀里（课件出示6）(板书：从前家乡仿佛回到母亲的怀里 三年前南京仿佛和朋友对话 如今海上 仿

4、佛睡在母亲的怀里)3.学生自主思考：为什么三次看星空情况和感受会不同？小组交流，选取代表全班汇报。（明确：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。）第一次“望着星天母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给人以温馨的，表达了依恋之情。第二次“星光在我们的肉眼里和我谈话一样。”表达了与星之亲密，投机的伙伴之感。第三次“我望着那许多现在睡在母亲的怀里了。”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星的知心之情。）4.看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？根据句式练习说话。看着满天的繁星，我_。（课件出示7）5.文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了大量的修辞

5、手法，你能找出来并读一读，品一品吗？（大部分精彩语句在第3节，再读第三节，回味、感悟、交流。）（出示关键句）比喻句渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。（这句话将“我”眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”，十分生动形象，富有情趣，有一种朦胧的美、梦幻的美。）教师范读，指导朗读。教师指导学生仿写比喻句。拟人句我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。教师范读，指导朗读。教师指导学生仿写拟人句。排比句海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。（作者运用排比的修辞手法，依次从触觉、听觉、幻觉的角度写出了海上柔美、静谧

6、和奇妙，营造出童话般的意境，给人一种梦幻般的美感，使读者受到强烈的感染。）教师范读，指导朗读。教师指导学生仿写排比句：我们的生活是 的，是 的，是 的。（课件出示9）四、归纳总结，拓展提升1.总结：作者在课文里写的是三次看繁星的感受，是为了表达他对星天的酷爱，对大自然的热爱，以及对美好生活的向往。(板书：热爱大自然 向往美好生活)2.仿写：（课件出示10）师过渡：在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。模仿课文的写法，按照句式也写一段这样的话。渐渐地_，我仿佛看见_，我仿佛听见_，我觉得_。（1）学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。（2）学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。（3）大组交流汇报自己所写的句子。3.思考自己看到满天繁星时候的感受，并写下来。板书设计：4 繁星 从前家乡 仿佛回到母亲的怀里 热爱大自然三年前 南京 仿佛和朋友对话 向往美好生活 如今海上 仿佛睡在母亲的怀里教学反思：