一年级上册语文教案7青蛙写诗人教部编版.doc

1、青蛙写诗教学设计南宁市桃源路小学 凌婕 教学目标：认识14个生字，会写“下、个”两个生字正确朗读课文感受诗歌的生动和有趣借助具体事物认识逗号和句号。教学重点：认识14个生字，会写2个生字；正确朗读课文教学难点：感受诗歌的生动和有趣教学过程： 一、谈话导入1.今天老师给小朋友们带来了一个朋友，瞧，是谁啊？（点击课件）你知道青蛙有什么本领吗？（捉虫）2.是呀，青蛙就是庄稼的卫士，他不仅会能捉虫，还会写诗呢！青蛙写了一首什么诗呢？今天我们来学习课文青蛙写诗（点击课件）。齐读课题。3.题目中藏着我们的两个生字宝宝。（描红：写诗“宝盖头”用红笔）（1）学习“写”：我们先来看这个“写”字（书写：秃宝盖）

2、你发现了什么？ （少了一点）小结：你真会学习！秃宝盖之所以秃是因为少了一点，所以叫做“秃宝盖”， “写”这个字的偏旁就是秃宝盖。（2）学习“诗”：“诗”是整体认读音节、翘舌音。你有什么好办法记住它吗？你能给它找个朋友吗？（古诗、诗歌、诗人）二、整体感知诗歌，学习生字。1.在池塘里，淅沥沥，莎啦啦。下雨了。这只小青蛙在美丽的雨天里兴奋地说，引读：出示句子-我要写诗啦！2.我们来看此时青蛙的心情是怎么样的？（兴奋、高兴）师：谁来高兴地读一读？3.这首诗有几个小节呢？（5个小节）老师来读一读，你们想一想。在每个小节的前面标上序号。4.在诗歌里藏了很多生字宝宝，你能把它们圈出来吗？5.谁能准确地拼读这

3、些生字宝宝？6.这么多生字宝宝，我们有什么识字方法记住他们？（出示识字方法）让我们用这些好方法记住他们吧！看谁记得又快又牢。加一加、减一减、猜字谜、书写“雨”7.逛超市找生字：小朋友们真能干，老师带你们去逛逛超市，看看谁能找出第7课的生字宝宝。（指名圈出来）8.你们太厉害了，老师加大难度，开火车把生词读出来。火车火车开起来.9.大家都认识生词了，能把课文读通顺吗？谁来试一试？（指名读2个、男女读）7.注意听，这次的要求不一样，全班一起第2到第4小节，边读边想：在青蛙写诗的时候，都有谁来帮忙了？把帮助他的朋友用横线画出来。 你能不能按照这样来说一说（把句子说完整）：，_、_、_都来帮青蛙写诗了。

4、 三、学习诗歌 （一）学习第二小节：小蝌蚪帮忙 （过渡）青蛙写诗的时候那么多朋友来帮忙，接下来我们来看看小蝌蚪是怎么帮小青蛙写诗的？ 1.小蝌蚪游到屏幕上了，谁来帮小蝌蚪配配音？ 2.这里的“我”指的是谁？（小蝌蚪）“你”指的是谁？（小青蛙） 3.瞧，这就是逗号（粘贴逗号的图片），你发现逗号长得像什么？（像小蝌蚪，都有一个小尾巴。） 4.那你能用“像”来说一说吗？ 5.还有什么东西也像一个小逗号呢？谁来说一说。小结：那以后我们在读书的时候，遇到这样长得想小蝌蚪，像豆芽，像.的，他的名字就叫“逗号”。 （二）学习第三小节：水泡泡帮忙 1.水泡泡又是怎样帮青蛙写诗的？这里的“我”指的是谁？（水泡泡

5、）3.瞧，这就是句号（点击课件）为什么水泡泡能给小青蛙当句号？ 4.你能用“像”来说一说吗？ 5.水泡泡帮助了别人，它的心情怎么样？（高兴、快乐）请你带着高兴地心情读一读。 （三）学习第四小节：水泡泡帮忙1. 有一串水珠也来帮忙了，“一串水珠”和“一滴水珠”有什么区别呢？（两个或两个以上的东西连贯起来。）2.像这样一个一个串起来的事物还有很多，比如：一串葫芦、钥匙、葡萄、辣椒（点击课件）你能说一说吗？（鞭炮、项链）真聪明！你们知道的可真多啊！ 3. 瞧，这就是省略号（点击课件），你发现省略号像什么？你能这样的句式说一说吗？ （四）小结：小蝌蚪、水泡泡和一串水珠帮助了小青蛙，他们可高兴了。我们一

6、起读一读第二到第四小节，把它们的高兴地心情读出来，好不好？（齐读） （五）学习第五小节 过渡：今天我们认识了逗号、句号、省略号，你们知道他们有什么用吗？对！我们写话的时候都要用到它们，我们一起记住它们的用处吧！跟老师读。（领读、齐读） 1.现在标点符号要走进小青蛙的诗歌里面了，谁能来帮帮他们，把它们放进去？ 2.有了他们的帮助，小青蛙的诗写成了，谁是小青蛙，把它写的诗读出来。（指名读） 3.读书的时候，要观察标点符号在哪里，有标点符号的地方注意停顿。（再指名读）一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿

7、的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 4.小青蛙的语言只有一个“呱”字，小朋友们想一想，他想说什么呢？（自由说）你能把你想到的，通过读“呱”表现出来吗？与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂

8、里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 5.多美的一首诗啊！我们再来把这首诗美美地读一读。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。 四、总结全文 有了标点符号的帮助，青蛙就能写出动听的歌，今后小朋友们在写话的时候别忘了请标点符号来帮忙。今天的课上到这里，下课！