一年级上册语文说课稿识字5对韵歌 人教部编版.doc

1、对韵歌说课稿各位老师好！下面由我对对韵歌一课进行说课。我将从以下六个方面进行具体说明。【理论依据】语文课程标准在“识字教学的建议”中明确指出：识字教学要注意儿童的特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。所以在本课教学上我紧紧结合识字课的特点，图文结合，将汉字学习与认识事物建立联系，感知汉字的演变过程，教学中注意运用多种识字方法，激发探究汉字的兴趣，培养学生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。【教材分析】 本单元是一个识字单元，在这单元中安排了天地人、金木水土火、对韵歌、口耳目、日月水火5篇识字课。本单元在教学上有别于其他单元的学习

2、，重点是借助听读和联系生活经验来学习汉字。教学时要运用多种识字方法和具体形象的直观手段，帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系，激发学生的识字兴趣。 本课是根据启蒙读物声律启蒙和笠翁对韵编写而成的韵文，音韵和谐，朗朗上口。课文以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生在识字的同时初步感受汉语的音韵节奏，提升学习语文的兴趣。对韵歌共3句。第一、二两句以单字对的形式，包罗自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。第三句是双字对的形式，呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。整篇课文就是一幅美丽的画卷。【学情分析】一年级小学生的注意力时间是非常有限的，根据学生的心理特点，用直观形象的图片、文字等

3、方法，创设有序又轻松的学习情境，采用诵读识字的方法，采用范读、领读、指读、分组读、接龙读等多种形式，重复而不机械，让学生读出兴趣，读出节奏。读懂意思，最终能够熟读成诵。基于对教材的分析、以及对学情的分析，将本课教学目标确定为以下3点：【教学目标】1通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字。（重点）2会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。（难点）3正确朗读课文，背诵课文。（重点）【教学流程】（一）激发兴趣 引入新课 初读对子 认识生字（二）多种方法 读中识字 读好对子 字理识字感悟对子 理解词语（三）认识笔画 指导书写 【教学过程】下面就“多种方法 读中识字”这一板块

4、做重点说明。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、

5、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。1初读对子，认识生字。对于一年级刚刚入学的学生来说，还不知道什么是对子，因此为了激发学生对对子的兴趣，在授课开始阶段，先出示一首儿歌，让学生在初读中发现生字宝宝、认读生字宝宝，之后在

6、老师的引领下，初步认识对韵歌，并在多种形式的诵读对韵歌的过程中，认识“云雨雪风”四个汉字。2读好对子，字理识字。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故

7、事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。在学生初步感知了对韵歌的形式后，继续带领学生学习对韵歌的第二句，先是让学生根据图片认识生字宝宝，将图片与生字结合起来，用图片帮助学生识字，这样将枯燥的识字变得生动起来，更好地激发了学生识字的兴趣。同时让学生根据前面学习对子的方法，自己将生字宝宝通过加个对字，从而将两个生字变换了成对子，让学生在自主变换过程中感受对子的音域节奏，提升学生学习语文的兴趣。这之后，将两句对韵歌放在一起，在自读、同桌读、齐读中读好对子，感受对子中的节

8、奏。这时将一些有趣的生字宝宝再次请出来，将其演变过程呈现在孩子面前，并适时渗透一些字理识字的方法，让学生在图文对比中，认识象形字，激发学生学习象形字的兴趣，在象形字的演变中，感受中华汉字的博大精深，激发学生对学习汉字的兴趣，乐于认识积累更多的汉字。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。3感悟对子，理解词语。对子的形式多种多样，有单字对，有双字对。前两句教材安排的单字对，而第三句安排的是双子对，也是本篇韵文学习的难点。为了分散这个难点，教学中我采用了图文对照想象理解的方法，借助多媒体课件，通过视频播放春天山清水秀的自然风光，图片呈现出柳绿桃红的美景，让学生在直观形象的图文中，理解两个词语山清水秀、柳绿桃红的意思，想象山清水秀、柳绿桃红的美景，并将自己看到的美景与大家分享，在分享交流中自然而然的理解了词语的意思，从而积累了两个四字词语，丰富了学生的词汇量。