一年级下册语文教学设计2小山村3∣北师大版.doc

1、小山村教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、结合插图想象小山村的美丽，体会作者对家乡的热爱之情。3、认识生字14个，巩固练习学过的识字方法。4、写字6个，重点练习写“家、看”两个字，继续培养学生良好的写字习惯。教学重点：1、认识生字14个，巩固练习学过的识字方法。来源:2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学准备：多媒体课件。教学时间：两课时。教学过程：第一课时一、联系生活，谈话导入师：今天我们开始学习第二单元，主题是“家园”。每个人都有自己的家乡，家乡在每个人眼里都是无比美丽的。谁愿意为大家介绍一下自己的家乡？（请城市的孩子和曾在农村生活过或老家在农村的孩子分别介绍）师：许多

2、同学都没去过农村，今天老师满足大家的要求，咱们到一个美丽的小山村去做客，想不想去？（生：想）今天我们要学的课文题目就是：小山村。（板书课题，齐读两遍）来源:学*科*网Z*X*X*K二、学习新课（一）欣赏图画，谈感受。师：你觉得这幅图怎样？你喜欢图中的什么？说给大家听听。（生答）师：想知道小作者喜欢什么吗？快读读课文吧！（二）由图及文，初读感知。1、师范读课文，要求：左手扶书，右手指字，边听边标出自然段的序号。2、课文共几个自然段？（生回答，师出示幻灯）3、带读课文。4、自读一遍，不会的字想办法解决。5、互读，能读正确的画笑脸。6、指名读，正音，相机认字。第2段：片、粉。第3段：脚、漂（漂流、漂

3、亮、漂白）、新、房、校。第4段：清、底、时、游。第5段：间、曲（弯曲、歌曲）、方。（三）认字写字。1、这些词你会读吗？（幻灯出示书中生字在文中的词语，自读，开火车读，齐读）一片 果树林 粉红 山脚 漂亮 新房子 学校 清澈见底 有时 看到 游来游去 山间 弯弯曲曲 远方 家乡2、这些字你认识吗？你会用这些字组词吗？（幻灯出示写字表中生字，齐读，指名组词）家 林 时 看 间 方3、教写生字（生自学为主，师逐个范写并提醒“间”的笔顺、“方”的第三笔写撇或横折钩都对）林 时 间 方三、小结本课，布置作业1、读熟课文（2-3遍），尽量会背。2、P7生字书上组词。第二课时一、复习导入1、还会读这些词吗？

4、2、这些字能读出来吗？3、齐读课文。二、再读课文，入境悟情（一）小山村哪些地方给你留下了深刻印象？请读出你喜欢的词语和句子。（二）交流总结。1、山坡上有一片果树林，开满了。（1）结合插图认识“粉红的桃花，雪白的梨花”（2）想想：果树林里还可能开着什么花？（苹果花、杏花等）这样的景色你喜欢吗？让我们美美地读一读吧！（全班齐读第二段）（3）句式。山坡上有一片果树林。有一条（ ）。有一（ ）。来源:ZXXK有（ ）。（4）词语搭配。a、提示学生观察“粉红的桃花、雪白的梨花”的特点b、找找文中还有哪些地方有类似的搭配？c、练习词语搭配：来源:学#科#网粉红的（ ）雪白的（ ） 漂亮的（ ）清澈的（ ）

5、弯曲的（ ） 奇妙的（ ）2、为什么是“一座漂亮的新房子”？你想到了什么？（农村发生了变化；建起楼房式的学校；希望小学，出示农村今夕对比图）3、你觉得学校门前的小河怎么样？（景色美，注意环境保护）你喜欢这样的学校环境吗？相机积累词语“清澈见底、游来游去”，想象一下学校的小学生怎样在小河边玩耍。4、思考：（1）“抬眼望去”是什么意思？谁能用动作表示出来？作者是站在什么地方看到的？（生：山脚下）从山坡到山脚，作者是按什么顺序介绍小山村的？（由上到下）从学校门前到远处的公路又是按什么顺序？（由近到远）（2）“公路”为什么是“新修的”？又为什么是“弯弯曲曲”的？“远方”会是什么地方？这条伸向远方的公路

6、会给小山村带来什么变化？（生思考，师解释：能通向城市，把山里的果实卖出去，让山里的人了解外面的世界，这是一条什么样的路？生回答，师小结：这是一条山村与外界沟通的路）（三）听完小作者介绍，你觉得这是个什么样的小山村？（生：美丽、富饶、可爱）你喜欢它吗？想对它说些什么？（生：小山村，我爱你！小山村，你真美！小山村，我想去你那里生活）让我们齐读最后一段，读出对小山村的喜爱吧！（四）拓展应用。1、假如有一批外国游客来小山村旅游观光，你是导游会怎样介绍小山村呢？（请一生复述课文）2、引导学生回顾本文思路。三、板书设计小山村山坡上（果树林）山脚下（新房子）学校门前（小河）抬眼望去（公路）爱小山村 爱家乡来

7、源:学#科#网3、齐读课文四、写字指导1、“家”，先练弯钩，然后练弯钩写在竖中线上，在讨论笔顺，最后练习写。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然

8、领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。2、“看”，讲解字理，练习写好看。五、总结教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。人人都爱自己的家乡，让我们带着这种爱好好学习，将来！把我们的家乡建设得更加美丽富饶吧！家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。六、布置作业生字本写本课生字。