一年级下册语文教案17小熊和小鹿_语文s版.doc

1、第17课小熊和小鹿（教案）“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不

2、一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 【教学目标】死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 1.知识与技能与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代

3、称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 学会认读课文中的13个生字，能够正确书写“乐”、“在”、“和”、“信”、“住”、“都”、“得”、“声”8个汉字。会简单的看图说话。2.过程与方法 正确、流利、有感情地朗读课文。 3.情感态度和价值观 有感情地朗读，了解小熊和小鹿的心理变化，体会他们守信的品质。【教学重点】 正确识字、写字，有感情地朗读课文。【教学难点】 让学生从实际中体会什么叫“守信

4、用”，领悟出做一个好孩子一定要守信用，养成好习惯。【教学方法】 合作、探究、交流。【课前准备】 多媒体课件。【课时安排】 1课时。【教学过程】 一、激趣导入 1.师：同学们，周末的时候你们都是怎么过的呀？（演示第2、3张幻灯片） 生：和小朋友约好踢球、出去玩等。 师：那约好的时间去玩的时候，你们都能按时去吗？ 生：能、不能。 师：因为有些其他的事情不能按照约定的时间去和小朋友见面的时候，你们会怎样做呢？ 生：事后跟小朋友解释，打电话告诉他。 师：哦，看来你们都是守信用的好孩子呀！今天我们就来学习一篇关于“守信”的文章。 2.板书课题“小熊和小鹿”。（演示第4张幻灯片） 3.指导朗读课题。二、初

5、读感知1.初读课文，感知课文。（演示第5-8张幻灯片） （1）自由朗读课文，圈出本课生字。 l zi h xn zh du de shng 乐 再 和 信 住 都 得 声 （2）说一说这些生字偏旁是什么？ “和”的偏旁是“禾”； “信”的偏旁是“亻”； “得”的偏旁是“彳”； “声”的偏旁是“士”。 （3）指导生字的笔顺。 以 “都”、 “声”为例指导。 2.学习组词。小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。 出示词语：A. 教师领读 B.男女生比读 C.同桌互读。 美滋滋 突然 守信 看望 商量 失望 医院 答应 三、精读领悟师：认识了生字宝宝，再读课文就容易多了，请同学

6、们快速的阅读课文，标好自然段，看看课文讲述了一件什么事？（演示第9-12张幻灯片） （小熊）和（小鹿）约定去种树，（小熊）为了（约定）拒绝了跟妈妈去（奶奶）家；（小鹿）因为（发烧住院）没有去，但却让（爸爸）去告诉小熊没去的（原因）。1. 师：下面就让我们一起再次走进这个童话中，看一看小熊和小鹿的故事。（演示第10-13张幻灯片）一天早上，妈妈要带小熊去奶奶家。小熊乐得直打滚儿，美滋滋地说：“太好了！我正想奶奶呢。”突然，小熊想起了什么，对妈妈说：“我不能去奶奶家了。我答应了小鹿，今天一起去种树。”师：这两小节说的是什么事情？生：妈妈要带小熊去奶奶家，小熊拒绝了。师：他为什么拒绝呢？生：我答应了

7、小鹿，今天一起去种树。师：小熊这样回答，是不喜欢去奶奶家吗？生：不是。师：从哪儿能看出来呢？生：小熊乐得直打滚儿，美滋滋地说：“太好了！我正想奶奶呢。”注：美滋滋：形容心里高兴，在脸上表现出很得意的样子。师：“乐得直打滚儿”和“美滋滋”说明了小熊什么样的心情？生：非常高兴。2.师：小熊因为要去奶妈家这么高兴，却因为和小鹿有约定而不能去，接下来他和妈妈又是怎样交谈的呢？读第3、4、5小节。（演示第13-15张幻灯片）妈妈和他商量：“明天再去种树行吗？” “不行，我答应过在家等他。”妈妈走了。师：妈妈和小熊的对话说明了什么？生：小熊态度的坚定。师：之后妈妈是怎样做的呢？生：走了。师：小熊一听说要去

8、奶奶家，那么的开心，却因为和小鹿的约定而坚决地放弃了去奶奶家的想法，说明了小熊是个什么样的孩子？生：守信用的孩子。师：这里有两个多音字： l （快乐） zhng（种树）乐 种 yu（音乐） zhng（种子）3. 小熊守信在家等小鹿一起去种树，小鹿是怎样做的呢？接下来我们一起读第6小节。（演示第16-19张幻灯片） 小熊等啊等，等了很久，妈妈都回来了，可是小鹿还没有来。小熊失望极了。 师：小熊等到了小鹿吗？ 生：没有。 师：小熊等的时间长不长？ 生：长。 师：从哪儿可以看出来？ 生：小熊等啊等，等了很久，妈妈都回来了，可是小鹿还没有来。 师：同学们，你们觉得小熊这时候的心情是什么样的呢？ 生：失

9、望，难过，生气。 师：对呀，如果没有约定，他就可以和妈妈一起去看望他想念的奶奶了，现在没有看成奶奶，也没有种成树，你们想想此刻小熊心里得有多么的难过和生气啊！ 师：同学们，此刻你们觉得小鹿是个什么样的人呢？ 生：不守信用的人、言而无信的人。 4.那小鹿到底为什么没有来呢？我们接着读第7、8小节。（演示第20-24张幻灯片） 这时候，小鹿的爸爸来了。他说：“小鹿今天上午发高烧，住院了。他让我来说声对不起。” 小熊赶紧说：“没关系。明天我去医院看望小鹿。” 师：同学们，你们知道小鹿没来的原因是什么吗？ 生：上午发高烧住院了。 师：小鹿的爸爸来是为了什么呢？ 生：向小熊说“对不起”。 师：同学们，你

10、们想一想，小鹿发高烧住院了还想着让爸爸专门过来对小熊说对不起，说明了什么呢？生：说明了小鹿因不能完成约定而内心感到愧疚。师：同学们，你们想象一下，小鹿生病住院多么难受啊，心里还想着和小熊的约定，现在你们觉得小鹿是个什么样的孩子呢？生：守信用的好孩子。师：面对小鹿爸爸的道歉，非常生气的小熊有没有说小鹿不守信用呢？生：没有。师：他是怎样说的呢？生：赶紧说没关系。明天我去医院看望小鹿。师：“赶紧”说明了什么？生：说明了小熊的大度，也说明了小熊是个善良的孩子。 5.师：听了小熊和小鹿爸爸的对话，小熊妈妈是怎样说的？（演示第25-27张幻灯片） 生：你和小鹿都是守信用的好孩子。 师：妈妈是怎样说这句话的

11、？ 生：高兴。 师：为什么高兴？生：为小熊和小鹿的言而有信的品质而高兴。师：那妈妈为什么说“小熊和小鹿都是守信用的好孩子”？生：小熊为了约定拒绝同妈妈一起去看奶奶，小鹿虽然生病住院了却还专门让爸爸对小熊说声“对不起”。师：用“都”补充句子。（妈妈和我）都爱读童话书。（我和小伙伴）都（热爱劳动）。 6.归纳总结（演示第28张幻灯片） 小熊和小鹿这篇课文告诉了我们什么道理？ 答应过别人的事，一定要努力做到；如果一时做不到的话，也要及时通知对方并作出解释。四、课堂总结（演示第29张幻灯片） 小熊和小鹿这个故事告诉我们要做言而有信的人，即使有问题不能履行约定也要在事后及时地解释说明。五、课堂练习（演示第30、31张幻灯片）1.我会扩词。乐（快乐）（欢乐）住（居住）（住口）都（都在）（都想）2.读一读。答应 守信 失望 种树 对不起 没关系 住院 高兴六、作业布置（演示第32张幻灯片）1.有感情地朗读课文。2.完成课后习题。【板书设计】（演示第33张幻灯片） 小熊和小鹿 拒绝 小鹿生病没去 鹿爸爸道歉 小熊 去奶奶家 失望 开心 答应小鹿去种树 小熊和小鹿都是守信用的好孩子 【教学反思】 小熊和小鹿这是一篇童话故事，作者以人格化的手法讲述了小熊和小鹿都很守信用的事，这个故事告诉我们：答应过别人的事，一定要努力做到；如果一时做不到的话，也要及时通知对方并作出解释。